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OBE理念下液压传动课程的改革探索 　　摘 要 工程教育OBE理念正受到日益广泛的关注，针对当前“液压传动与控制”课程教学模式中的不足，对照OBE理念要求，对该课程的教学模式改革进行探讨。从分析问题能力、设计和开发能力及解决复杂工程问题能力三方面入手，结合工程应用改革教学模式，旨在加强学生对液压工程问题的理解，同时为其他工程类课程改革提供参考。 　　关键词 工程教育；OBE理念；液压传动；课程改革 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）04-0099-02 　　Abstract The concept of OBE engineering education is paid more and more attention. Aiming at the shortcomings of the current tea-ching mode， in accordance with the idea of OBE， the reform of the teaching mode of the course is discussed. By starting from the three aspects of cultivating the ability to analyze problems， design and development ability and the ability to solve complex engineering problems， reform the teaching mode combined with the engineering application of curriculum. The purpose is to strengthen the under-standing of hydraulic engineering， and to provide reference for other curriculum reform of engineering. 　　Key words engineering education； OBE； hydraulic transmission； curriculum reform 　　1 引言 　　作为高等教育的一个重要分支，高等工程教育的质量越来越受到人们的重视。美国基于产出导向的教育模式（Outcome-based Education，OBE）被认为是一种教育范式的革新。在OBE的基础之上，美国构建了符合自己国家教育发展水平的工程教育质量标准体系，该体系的影响力正在世界范围内扩大，对我国亦产生深远影响[1]。 　　为了适应教育的国际化需要，促进中国工程教育的国际互认，我国针对高等教育机构开设了工程类专业实施认证。该认证体系强调工科专业人才培养质量达到行业提出的基本质量标准要求，是一种合格性评价[2-3]。专业认证核心理念是产出导向、学生为中心和持续改进，是一?N先进的教育理念，代表了工程教育改革的方向[4]。 　　液压传动与控制是机械制造类专业的一门重要基础课程，研究液压元件工作原理、液压系统设计与工程应用。基于OBE工程教育认证的毕业能力要求及课程规划，液压传动与控制课程需培养的能力主要有三项：1）分析问题的能力，指能利用数学、物理和机械基础知识，正确分析主要液压元件的工作原理和液压传动原理；2）基本的设计和开发能力，指能设计满足特定需求的液压传动系统，并能在设计环节体现创新意识；3）研究能力，指能基于液压传动原理对液压系统中的复杂工程问题进行研究并制订设计方案。 　　本文基于OBE工程教育理念，针对液压传动与控制课程能力的上述三条要求，结合近年实践经验，阐述安徽工程大学液压传动与控制课程改革模式，以期为其他工程类课程改革提供参考。 　　2 培养分析问题的能力 　　液压传动与控制课程的主要内容包括三部分：一是主要液压元件的结构与工作原理，包括动力元件、执行元件和控制元件；二是液压基本回路，主要包括压力控制回路、速度控制回路和方向控制回路；三是液压系统设计，主要是根据主机工况，设计符号要求的液压系统。课程内容从分析到综合，由浅入深，理论上体现了工程教育理念的能力要求。然而当前的教学模式难以实现OBE所要求的液压系统工程应用的能力培养，更谈不上复杂工程问题的解决，因此，课程教学模式改革的意义重大而深远。 　　培养学生分析工程问题的能力，就是通过一定的教学手段和方法，最终使学生在修完相应课程后能达到对应的分析问题的能力要求。在OBE理念下，强调的是以学生为中心的学习效果。为了培养学生分析液压系统工程问题的能力，要在各个教学环节注重激发和解放学生的思维。 　　对于主要