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专业学位的研究生课程的体系设置的研究 　　摘 要 比较研究国内外高校专业学位硕士研究生课程体系，以机械工程专业现有课程体系为例，分析我国研究生课程体系中存在的问题，并对改革课程体系以提高机械工程专业学位研究生的综合能力提出应对措施。 　　关键词 专业学位；硕士研究生；机械工程；课程体系 　　中图分类号：G643.2 文献标识码：A 　　文章编号：1671-489X（2016）02-0009-03 　　1 专业学位研究生课程现状 　　我国自1990年试办第一个专业学位硕士（工商管理硕士）以来，迄今已有25年历史。教育部决定从2009年起，绝大部分高校的专业学位硕士研究生实行全日制培养，并且发放学位证和毕业证。2011年，教育部决定将硕士研究生教育方向转变为以培养应用型人才为主，实现研究生教育的结构转型和战略性调整。 　　虽然各高校对于专业学位研究生的课程设置不同，但是课程性质均分为必修课程和选修课程两大类。从绝大多数高校研究生课程设置来看，专业学位研究生和学术学位研究生除了所修学分不同、多了个实践环节外，课程体系并没有明显区别。同时，无论专业学位研究生还是学术学位研究生，毕业论文是学分最多也是最重要的环节[1]。 　　2 国外专业学位研究课程设置 　　与我国高校不同的是，美国的很多大学没有要求专业学位研究生必须完成毕业论文。如果由于其他原因无法完成毕业论文，专业学位研究生可以通过完成设计、选修课程、提交课题作业等方法来弥补毕业设计所缺的学分。在学制上，美国的高校没有统一的规定，学校可以根据自身实际情况制定专业型研究生的学制，一般学校没有严格的学制限制，学生只要把学分修够就可以申请毕业，这与我国高校差别很大。教育部规定，我国高校专业学位研究生的学制为2～3年。然而，很多高校强制规定专业学位研究生的学制为3年，特别是高校的工科类专业，第一年修完课程，剩下的两年除了毕业设计基本没有其他任务。 　　在课程设置上，美国的高校对专业学位硕士研究生并没有统一的规定和标准，学校可以根据自身特点对课程进行自主设置，只要学生可以修够规定的学分即可。以美国的工程硕士为例，课程主要有三大类：核心课程、专业方向课程、实践课程：核心课程是基础理论课程；专业课程是指具体的专业方向所要求的课程；实践课程是专业学位研究生的重要环节，是体现专业学位研究生特点的重要标志。实践课程包括学位论文，但学位论文的学分可以通过其他实践课程来弥补。这三大类课程各有特点，整体组成工程硕士专业学位研究生的课程体系，其中每一个课程都有规定的最低学分要求，学生必须每一个课程都达到各自规定的学分才可以申请毕业。 　　3 我国专业学位研究生课程体系改革的探索 　　专业学位研究生教育在我国已有20多年历史，已经取得显著的成绩，先后建立了建筑学、工程硕士、教育硕士等多种专业学位。上述学科基本上涵盖了我国的主要领域，为国家输送了大批的高层次专业人才，初步形成专业学位硕士研究生的教育体系。然而，我国专业学位硕士研究生的教育发展时间有限，整体上还处于发展初期，在培养模式特别是课程体系设置上还存在一些需要解决的问题。因此，学习国外先进的专业学位硕士研究生的课程体系设置，取其精华，去其糟粕，对于我国专业学位硕士研究生的发展有着指导意义[2]。 　　专业学位硕士研究生课程体系设置问题在我国高校普遍存在，最突出的是课程设置缺乏实践性与灵活性。专业学位硕士研究生的培养目标明确指出，要培养专业领域所需要的高层次实用型人才，所以在课程体系设置时要充分体现出实用性，应该以实践课为主要课程。但是，因为受到学术型硕士研究生课程体系的影响，专业学位硕士研究生的课程设置还是以理论课程为主，实践性课程大打折扣，甚至有个别高校把学术型硕士研究生的课程完全照搬到专业型硕士研究生上，最多在个别选修课上有些细微差别，导致专业学位硕士研究生的实用性能力培养得不到保证，失去了本应该有的应用型特色。 　　对于专业学位硕士研究生的课程设置要进行全面改革，抓住专业学位硕士研究生的特点和培养目标，课程的内容必须要体现出理论和实践相结合，其中理论是为实践服务，最终目标是培养学生的实践能力。专业学位硕士研究生的课程并不一定要追求数量，但一定要保证质量。与学术型硕士研究生的课程体系相比，专业学位硕士研究生的课程数量要减少，但要保证课程涵盖专业所需要的基本知识，这样才能有更多的课程空间来保证实践课的实施。 　　理论和实践相结合的最好的方法就是在实践中学习理论，这就需要专业学位硕士研究生的校外导师起到应有的作用。校外导师在指导学生进行实践性学习的时候，要把其中所体现的理论知识讲清楚，让学生真正从理论到实践完全明白，做到理论指导实践、实践联系理论，二者相辅相成。 　　4 我国专业学位研究生课程体系改革措施（以机械工程专业为