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中职美术课堂学生自主学习的方法探究 　　 【摘 要】自主学习是学生重要的品质,只有具备自主学习能力的人,才能更好地适应社会发展。对该能力的培养不仅要关注方式、方法,更要重视他们在思想上对自主学习的认识。文章从兴趣入手,通过转变观念、激发学习动机、锻炼学习意志品质等方面来培养学生的自主学习能力,以形成自主学习意识,提高美术课堂教学的质量。 　　 【关键词】美术课堂 学习兴趣 学习动机 自主学习 　　 　　随着教育改革的深入,人们已不再将学生视为填装知识的容器,越来越意识到自主性是学生发展的实质和核心。因此,美术课堂要打破以单向传输为主的教学方式,提供给学生更多的自我发展空间,让他们学会自主学习,使其真正成为学习的主人。特别是在当今职业中学生源质量下降、学生学习习惯不是太好的情况下,自主学习能力的培养就尤为重要。笔者就美术课堂教学中培养学生的自主学习进行了如下探索。 　　一、转变观念,确立学生的主体地位 　　《美术课程标准》指出:“加强教学中师生的双边关系,既重视教师的教,也重视学生的学,要确立学生的主体地位,改变教师是课堂教学的唯一主角。”这就要求教师在教学中转变观念和角色。首先是教师观念的转变,教师不再是传统的课堂教学主宰者,要从主体地位退下。正如美国课程学专家多尔认为,在现代课程中教师是“平等中的首席”,要成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者、促进者。其次是学生观念的转变。教师观念的转变是前提,学生观念的转变是关键。美术知识只有通过学生主动参与、自主探索,才能转化为学生自己的知识。要从思想上真正意识到自己是学习的主体,学习是自己的事情,是自己的责任。一旦有了责任感,就会产生内驱力,学生会积极主动地参与教学活动,自主完成学习任务。为了让观念转变落到实处,把课堂还给学生,把时间交给他们,使其走上学习舞台。在教学中,笔者经常以“师生换位”的形式,让学生自己当教师,好胜、好奇的心理使每个学生都想跃跃欲试。同时,学生为了能胜任教师的角色,个个学得特别用心,还会充分利用课余时间预习自学,搜集资料、分析教材、模仿教师认真备课,并主动进行合作,如有绘画演示、设计制作等学生会自觉反复地练习,从而掀起了学习热潮。在这个过程中,由于责任感的驱使,学习责任从教师转移到学生,学生自觉担负起学习责任,如此才能成为真正意义上的自主性活动,学生的学习主体地位才能得到体现,从而促使他们自主学习意识的萌芽。 　　二、从兴趣入手激发学习动机,调动学生的学习自主性 　　自主学习要建立在学生的学习兴趣之上,强调学习动机,着眼于自主性和积极性。学习动机是重要的动力因素,在学习过程中起着“核心”作用,没有学习动机就不会有积极主动的学习活动。布鲁纳认为:“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。”《美术课程标准》的一个基本理念是激发学生学习美术的兴趣,因为兴趣是学习美术的基本动力之一。因此,只有调动起学生学习美术的兴趣,激发其学习动机,才能积极参与教学活动,使其自主学习、自主探索。 　　1.构建平等、和谐的师生关系,营造宽松的自主性情境。美术教师作为课堂教学活动的设计者、组织者、引导者,应当充分认识到学生是具有主观能动性、有感情、需要被人尊重和鼓励的个体。教师应该放下架子,走下讲台,成为学生中的一员,与他们共同学习,构建平等、民主、合作、和谐的师生关系,关爱每位学生、真诚对待他们,成为他们信赖的朋友,让他们感受和体验教师的关心和信任,从心理上为他们营造宽松的自主性情境,使其消除胆怯和依赖性。只有这样,学生才会无拘无束地自由表达、自由探索、自由创作,画自己喜欢的事物,大胆地把自己的构想表达出来,不怕出错,不怕失败,从而产生一种安全感、自由感。经验告诉我们,当学生喜欢某位教师,那么对其所教学科也会产生好感,学生的学习兴趣就会随之高涨,自主探究知识的欲望也强烈了,学习动机也就有了,学习自主性也会产生,这样就能全身心地投入自主学习。 　　2.引导学生自主选择学习内容。自主选择是学生根据爱好和兴趣而进行的以自己为中心的选择,是满足他们个性健康发展的需要,能激起他们的学习热情和强烈的求知欲。这是激发学生学习兴趣和动机的环节。在教学中,引导学生对教学内容进行选择,是培养他们学习美术兴趣的有效方法。美术课程涉及面广,可引导每个学生根据自身生活经验、知识结构、兴趣爱好或结合学校活动节日、校园环境、社会环境等文化资源,对教学内容和要求进行合理选择和调整。比如,有一次上课,笔者刚到教室听见班委讨论学校组织的“文明教室,温馨宿舍”评比,便临时决定把这节课改为“如何装点我们的居室”,学生一下就来了兴趣,他们根据各自专长和兴趣选择喜欢的艺术表现形式。还自主地分成了几个小组,每组以集体合作、互帮互助的方式进行探讨。每组各设计一套方案后,评选出最优秀的方案进行实施。这样,由学生自