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专科层次音乐教育专业就业指导的探讨 　　【摘要】专科层次音乐教育专业毕业生就业去向主要为幼儿园和幼儿教育相关行业。专科层次音乐教育专业毕业生在工作中主要存在一专无多能,技能缺乏实用性,综合能力较弱等问题。专科层次学校应有针对性对音乐教育专业学生开展就业指导工作,培养学生职场所需的教学、班级管理、艺术创作等能力,增强学生的人文科学素养,进行就业观教育。 　　【关键词】专科层次 音乐教育 就业指导 　　【中图分类号】82 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2009)12-00-01 　　 　　本科院校的音乐教育专业学生就业主要面向中小学,专科层次音乐教育专业所培养的学生则主要面向幼儿园。专科层次音乐教育专业学生与本科音乐院校学生相比,音乐技能水平存在差距;与专科层次学前教育专业学生相比,其与幼儿相关的理论知识又有所欠缺。因此在人才培养过程中必须要采取有效措施,才能确保专科层次音乐教育专业毕业生能达到用人单位的需求,顺利就业。 　　 　　1 专科层次音乐教育专业毕业生主要就业去向 　　 　　1.1 幼儿园 　　专科层次音乐教育专业定位于培养幼儿园音乐教师,就业去向主要是幼儿园。随着幼儿音乐舞蹈等艺术素质的培养日益受到重视,幼儿园需要大量掌握一定的儿童艺术专业技能,又了解儿童艺术教育规律,同时还非常熟悉儿童和儿童教育的音乐教育人才。 　　1.2 幼儿音乐教育相关行业 　　目前,与幼儿音乐学习相关的行业日益增多,青少年宫、各种少儿培训班都需要既懂得儿童心理学和教育学,又具有各方面音乐特长的儿童音乐启蒙教育人才。儿童音乐教育相关行业需要音乐教育人才参与创业、管理、操作。 　　 　　2 专科层次音乐教育专业毕业生专业能力的不足 　　 　　2.1 一专无多能 　　幼儿园音乐教师应当是“一专多能的通才”,需要是一个多面手,一个一专多能的实用型人才。但在现有音乐教育专业技能课学习过程中,学生往往过分强调自己的“主项”,一味重视自己的“一专”培养,而忽视其他专业技能课的学习,“偏科”现象严重。 　　2.2 技能缺乏实用性 　　有些毕业生在面试时的专业展示中,声乐特长擅长选择高难度的艺术作品,唱得声情并茂,而听者则一头雾水;钢琴专业出手便是大部头的奏鸣曲、赋格曲,弹得神采飞扬,要求其即兴为歌曲伴奏,却一脸为难;舞蹈也通常只会成品,乏编创能力,与幼儿园的实际教学需要相差甚远。 　　2.3 文化修养、综合能力不够 　　不少能弹能唱能跳的毕业生在工作的时候经常出现专业素质过关而文化基础过于薄弱,综合执教能力相对欠缺的状况。如语言的组织表达能力,教案书写的规范性与逻辑性,狭义地从技术角度理解音乐而缺乏对其文化内涵的全面感受和诠释,知识面过于狭窄。这些都妨碍了教学质量的提高。 　　 　　3 有针对性地开展专科层次音乐教育专业就业指导工作 　　 　　3.1 注重培养职场所需的基本能力 　　(1)音乐专业能力 　　结合幼儿园教学的特点,专科层次音乐教育专业学生必须具备的专业能力。在各种专业音乐技能和广泛的音乐知识的学习中,既不能以专业音乐院校的标准去要求,也不能因为教学对象是幼儿而放松对专业音乐知识和技能的要求。此外,在专业音乐知识和技能的学习中,学生不仅要牢固掌握教师授予的“鱼”,更要细心揣摩教师授予的“渔”,以便将来灵活运用于自己的音乐教学中。 　　(2)音乐教学能力 　　音乐教学能力,是指音乐教育专业的学生为从事音乐教学活动,完成音乐教学任务而必须具备的能力。它是检验教师是否合格的一个非常重要的标尺。包括从音乐教学设计、音乐教学实施到教后评价。幼儿园音乐课堂教学所需能力包括:全面掌握和合理选择课堂内容的能力,编写教案的能力,“讲课”的能力,选择运用合适教学方法的能力,制作音乐教具的能力,使用现代教学技术的能力等等。 　　(3)幼儿园班级管理能力 　　幼儿音乐教育专业培养的是合格的幼儿园音乐教师,既能教书又能育人。他必须进入班级内,参与到班级的生活、学习和活动中。所以要求教师除了有扎实的音乐技能基础外,一定得了解幼儿园一日生活、学习要求,懂得如何与孩子相处,如何恰当的组织一日游戏和活动,如何与家长进行有效的沟通和交流。 　　3.2 进行就业观教育 　　首先要引导学生树立正确的价值观,帮助学生更新就业观念,把社会对人才的需要摆到第一位,为幼儿教育的发展贡献自己的力量。其次要引导学生树立正确的职业观,摒弃鄙视专业不对口就不就业,工作辛苦或待遇不好不就业等不正确观念,树立不同职业并没有高低贵贱之分,只是社会分工不同的良好职业观。此外,引导学生树立正确的就业观,树立“先就业后择业”及多元化的就业观念,消除被动、依赖的就业心理,主动就业,做到“干一行,爱一行、专一行。” 　　3.3 要