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东南亚留学生学习适应性的研究 　　[摘 要] 随着近五年以来东南亚国际留学生持续增长，云南在区域国际教育领域开始谋求品牌效应。东南亚国际留学生的学习适应性问题，受到国内外相关领域的研究关注，以云南财经大学为个案的研究，提供了东南亚国际留学生学习障碍因素的现实文本，以开放的胸襟，不断调适的态度提出改进策略，是解决问题的现实路径。 　　[关键词] 云南；东南亚；留学生；学习适应性 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 19. 126 　　[中图分类号] G648.9 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）19- 0218- 02 　　随着国际间经济、文化交流的不断加深，跨国留学成为越来越多学子的选择。中国经济的快速发展，文化的日趋繁荣，吸引着越来越多的外国留学生来华交流学习。过去十年间，来华留学生总人数持续增长，据教育部发布数据显示，截至2014年，共有超过170万名留学生来华学习，占全球留学生份额的8%，我国已成为世界第三大留学生输入国。 　　云南因其特殊的地理位置，加之“中国-东盟贸易区”的建立与“一带一路”战略的推行，逐渐成为了东南亚学子青睐的留学目的地。2015年，云南的留学生总人数达到12 078人，排名全国第十一位，其中，东南亚留学生占八成左右。在云南省内诸高校中，云南财经大学的国际化办学经验及成果处于领先地位，省内七个经教育部批准的中外合作项目有五个落地于云南财经大学，同时，云南财经大学已挂牌成立“云南省高等学校越南语人才培养示范点”和“云南省高等学校泰语语人才培养示范点”，是具备HSK（汉语水平考试）考点资质的四家省内单位之一，在校东南亚留学生逾百名。以云南财经大学为个案透视东南亚留学生在华学习的适应性，具备代表性与典型性。 　　1 国内外研究现状 　　1.1 国外研究现状 　　国外有关跨文化适应问题的研究对本项目具备借鉴意义。最早提出跨文化适应概念的是（Redfield、Linton、Herskovits，1936）等人，学者们认为：跨文化适应是指两种不同文化的群体在连续接触的过程中所导致的文化模式的变化。学者们集中就留学生跨文化适应的心理变化、跨文化交际及跨文化学习等方面进行了研究。其中，跨文化学习的研究相对较弱，通过对相关文献的梳理发现，研究成果集中在以下三个方面：第一个方面是留学动机研究。如（Klineberg Hall，1979）发现大多数留学生把获取学位和文凭作为自己最主要学习动机，这一动机远远胜于知识的习得与能力的增长①；第二个方面是学习的困难与障碍研究。如（Lin，2002）在美国社会科学课堂上探索了中国研究生所面临的学习问题，包括语言水平匮乏、缺乏科研能力培养和缺乏相关领域的研究积累等；（Tseng，2002）指出用东道国语言的交流困难，对东道国教育体制的陌生和不适应，缺乏有效学习的方法等影响了留学生学习的适应性②；第三个方面是课堂交流与师生关系研究。如 （McCargar Liberman，1993）从个人主义、集体主义、权力距离的跨文化视角分析课堂交际状况和师生关系。 　　1.2 国内研究现状 　　国内关于跨文化适应的研究起步较晚，发端于20世纪90年代，2000年以后开始逐步繁荣。国内最早对跨文化适应进行研究的是（陈向明，1998），他对中国留学生的人际交往方面进行了研究，研究表明在跨文化交流中，文化差异的大小与文化冲击的强弱成正比③。学者们集中就跨文化心理变化（陈慧，2003）、跨文化交际（胡文仲，1999）、跨文化教育（俞玮奇曹燕，2015）等方面进行了研究。其中，跨文化学习的研究也相对较少，通过对相关文献的梳理发现，主要从以下几个方面进行研究，第一个方面是课堂教学的研究，如（朱佳妮，2008）对中国留学生的教育适应状况进行的研究表明教学质量、师资力量、课程设置、课程内容的满意程度与留学生的教育适应状况呈现正相关。（文雯等，2014）从课堂学习环境的微观视角指出师生关系、教学方式、教学课程等对留学生学习收获有影响。第二个方面是学习的困难与障碍的研究。如（郭飞，2008）从语言、文化认同、师生关系等方面对韩国留学生学习适应性进行研究，结果表明留学生在学习和使用汉语上存在更多的困难④。（朱国辉，2011）研究发现图书馆的使用是大多数留学生在学习方面最难适应的。第三个方面是汉语学习动机及学习策略的研究。如（沈亚丽，2009）将汉语学习动机分为融合型动机、内部动机和成就型动机，其中融合型动机是留学生的主要动机取向。第四个方面是学习风格的研究，如（杨娟，2006）对西非在华留学生的学习风格的适应性进行了研究，得出在场依存、依赖型学习、间接沟通以及对不确定性的承受力方面不断的与中