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中学生延时学习判断准确性的研究 　　【摘 要】本研究采用单因素（年级：初二、高二文科、高二理科）组间设计，对中学生延时学习判断进行了研究。结果表明：1.在年级因素上JOLs等级、回忆正确率和绝对准确性均存在显著差异；2.材料难度仅在高中文科水平上与JOLs等级、回忆正确率和绝对准确性均存在显著相关。 　　【关键词】学习判断；组间设计；绝对准确性 　　学习判断（Judgment Of Learning 简称JOL），最早在1969年由Arbuckle等人提出的，是元认知研究中的一项重要内容。而后Nelson等人将其定义为在词对学习结束后，对学习的词对在随后回忆测验中自己是否能回忆出来的一种预测。而国内研究者陈功香等也认为学习判断是对曾经学习过的词对在之后的回忆测验的预见性判断。预见性判断即是指学习者根据自己已有的知识经验进行判断。 　　根据不同的条件与标准，学习判断的分类有所不同。据其发生的时间不同，可分为两种，一种是即时学习判断（Immediate JOL），指在学完一个词对后，马上对该词对后面的回忆测验中成功提取出的把握度进行判断；另一种是延时学习判断（Delayed JOL），指在学完所有或者部分词对后，再对所学的词对在后面的回忆测验中成功提取出的把握度进行判断。据判断对象的不同，学习判断可以分为总项学习判断（Aggregate JOL）和逐项学习判断（Item-by