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中学英语课堂有效性教学的研究 　　随着全球经济一体化的发展。国际交往日益频繁。只有打破语言的界限，才能快捷地沟通、交流、调整个体的活动。与之相应的现代教育为了适应社会发展，英语教学成为重要的学科教育。中学英语教育为学生进一步学习和走入社会做了良好的铺垫作用。英语学科与其他学科不同。是在母语环境中学习的外语学科。教师提高课堂教学的有效性必须转变教学思想，抓住学科特点，为学生构建开放的学习环境，促进学生获取语言知识，使其形成学习的动机。在中学英语教学中，笔者通过多年的教学实践，对如何实现课堂教学有效性的问题，简单谈些个人的体会。 　　有效性教学的理念源于20世纪上半叶的教学科学文化运动，人们意识到教学可以用科学方法来研究。自此，教师开始关注让教学行为达到有效的课堂教学效益，探讨了什么样的教学是有效的、高效的。有效是指通过教师在一段时间的教学之后，学生取得进步或发展。教学是指教师引起、维持或促进学生学习。有效教学是以学生的真实发展状况作为衡量效益的标准，通俗地讲就是在规定的教学时间内学生所获得的有效学习。 　　 　　一、有效性教学存在的误区 　　 　　在新课程改革的深化中，我们的一部分教师仍然缺乏有效教学的理念和教学策略，出现了教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但教学收益不大的教学局面。有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。造成这种教学误区的原因主要有以下几点：①教师认为在一节课中完成教学任务所花费时间越少，课堂效率就高，忽视了学生作为教学对象的存在。②教师认为让学生接受的内容越多，学习收益越大，致使忽略了教学目标，更忽略了教学的高密度、快节奏不利于学生对知识的内化。学生只有对所学知识进行很好的内化、吸收，才可能有较好的输出。③教学设计低效。课堂教学单调，仅凭讲解和板书的形式，没有考虑学生的兴趣、认知接受力、学习动机等实际情况。④学生为了考得好分数，考取好学校而学，教师围绕应试展开教育。真正的有效教学不应单纯用分数来衡量，应该贯穿于学生受教育的整个阶段，应该融德育教育与智力教学为一体，关注于学生身心的综合素质发展，为学生的终身发展负责。 　　 　　二、制定有效性的课堂教学活动 　　 　　(一)关注学生的建构知识能力 　　素质教育中教师的角色产生了根本的转变，教师不再是课堂的主宰。知识的灌输者。在学生的学习过程中。教师成为学生的启发者、合作者和帮助者。教学应充分发挥学生的主体作用。让学生做学习的主人。因为教师是教育的外因，教师的教学要通过学生自身的学习这个内因起作用。反之。学生游离于学习之外，没有积极的学习探究活动，自主建构知识的过程，教师无论多么优秀，学生智力的发展，思想、情感、意志的培养都无从提起，所以说学生应是教学活动的中心。教师的教学理念、教材内容、教学手段都应为学生的学服务。教师应引导学生积极参与知识建构活动中去，学会学习和探究思考，充分认识自我，促进学生的主体性发展，提升学习能力。 　　(二)组织小组合作学习 　　合作学习是学习能力不同水平的学生以小组的形式，通过一系列的学习活动，实现一个共同的学习目标的一种教学模式。合作学习，打破了教师对学生个体的单一教学模式，不再限定于教师讲和学生听的学习途径，有助于课堂教学的多边互动，让全体学生都参与学习中，有发言权。合作学习增加了教学中学生与学生之间的交往，学生在合作中交流。在交流中合作。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界。学生大胆发言，相互学习，集思广益，在他人的信息中捕获学习的灵感，弥补自己学习的缺陷。在讨论中锻炼了说英语的能力和语言应用能力。合作学习还能够培养学生的团队精神和合作意识，使学生的社会性得到发展，能与他人建立友好合作的关系。合作学习中课堂气氛高涨，调动了学生的积极性和学习热情。 　　(三)开展课外活动 　　学英语的目的是懂得使用英语。教师不仅要在课堂教学中给学生提供使用英语的机会，还应该在课外创造英语环境，给学生提供更多的语言实践机会。教师组织一些形式多样，极具趣味性的课外活动就是为学生创造的很好的机会。例如，教师可以经常创办英语学习园地，组织游戏活动，开展英语歌曲演唱比赛、英文书写比赛、听写比赛、朗诵比赛、编演英文故事比赛等。学生在共同参与这些有趣的课外活动时，感受到学习的乐趣，积极投入英语学习的热情更高了，很好地保持了学生学习英语的兴趣。 　　(四)渗透德育教学 　　学校教育担负着教书育人的重任，要培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。德育是五育之首，只有具备了优秀的道德品质，才能保证在社会上被认可，获得很好的