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中小学体育教学衔接问题的研究 　　摘要:现行的小学体育教学该如何教,怎样才能教好,如何在“健康第一”的指导思想下,培养学生终身体育的好习惯,从而更好地进行体育教学。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”所以,教师要经常抽出时间到市属各中学进行听课,与其他中学教师进行交流、反思,更好地推动学校体育教学。文章从目标体系的角度、教材内容的角度、教学模式的角度、教师评价的角度来讨论在小学到中学过渡的过程中,如何对教学进行改进,从而完成中小学体育教学的过渡,防止中小学体育教育的大跨跃造成的不适应,为中小学课改提供理论基础。 　　关键词:中小学 体育教学 　　 　　众所周知,无论是在中学还是小学,首先,体育课程的性质是一致的。体育是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。其次,体育课程价值是一致的。体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者具有极为重要的作用。它分为四个方面:增进身体健康;提高心理健康水平;增强社会适应能力;获得体育与健康知识和技能。我作为一名体育教师,主要研究在体育教学中教学目标、教学内容等衔接问题,同时先要了解中学体育教学的特点,其次把握好小学体育教学的特点。中小学教育教学的衔接是指小学和初中这二个学段之间的前后互相连接和过渡,特别是小学六年级和初中一年级体育教学的有效衔接。小学和中学教学方法是有差异的,教学手段不尽相同,因而要求也就不相同。小学是六年的体育教育,初中只有三年,学生长期在小学学习,适应了小学的教学方法,到了中学有部分人不适应。为了更好地有效衔接,所以在体育教学过程中要做好体育教学目标、内容的选择和衔接,这样才能够防止中小学体育教学的大跨跃所造成不适应。 　　一、从《课程标准》的目标体系上衔接 　　根据《课程标准》的目标体系,身体健康、心理健康、社会适应是体育学科的三个重要目标,同时将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,以目标的达成来引领教学内容和教学方法的选择。在运动参与方面对小学生的要求是基本做到乐于参加、主动观察和评价等,而初中生是要自觉参加、积极参与、充分利用等。在运动技能方面对小学生的要求是能说出简单的动作术语,知道运动技术术语,进而到小学高年级能做到观看比赛和表演。而初中生要了解基本技术、简单战术的知识及了解运动项目的竞赛规则并能做到较好的讨论和评论等等。怎样将中小学学校体育的教学目标和内容等互相连接、逐步提高是我们在教学过程中应该注意的问题,但是现在的学校都没有很好地注意这个问题。心理学告诉我们初中生的心理特点主要表现在发现和探索自我,思维的独立性和批判性增强。小学生的心理特点主要表现在从笼统、不精确地感知事物的整体,渐渐地发展到能够较精确地感知事物的各部分,并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。针对这些特征,教师一方面要尊重和支持学生的独立愿望,另一方面要指导和帮助他们,不要对他们要求过高。毕竟初一新生刚跨入初中大门,心理年龄特征仍处于半幼稚、半成熟、半独立,自觉性和幼稚性错综交织的状态。在学生眼里,中学是一个全新的环境、陌生的世界。功课增加了、内容多了、难度大了、要求高了,使大部分学生在心理上往往处于被动状态,导致一部分学生走上了弯路、出现了滑坡。如何解决这个矛盾呢?小学体育教师,特别是小学高年级体育教师在教学过程中应该以初中的教学目标、教学手段、教学方法为蓝本进行改进,使之更符合小学生的学习要求,让学生在高小阶段形成一个平衡过渡的基础。所以小学体育教师务必在每个教学单元甚至每节课都要把教学目标字斟句酌。如何更好地做到这一点,笔者认为首先,要不断加强自身的业务学习和研究,充分发挥本校体育教研组的作用;其次,要不断参加教研室组织的业务交流和培训;再次,要珍惜每一次外出学习交流的机会。 　　二、从教材内容上衔接 　　目前《课程标准》没有规定各年级体育教学的具体学习内容,而是对领域目标到水平目标写得比较详细、具体。这样教学内容的弹性和选择性就比较大,为教师与学生在教与学中留有了相当大的余地和发展空间。那么在小学高年级阶段,教师可以根据学生的兴趣,分项目进行教学,从而培养学生的技能手段。这就要求教师在教学过程中要注意教学内容的安排,怎样在有限的时间内,不仅要促进学生的知识技能,还要促进学生身心健康的发展。教师的讲解示范一定要正确,因为小学生对新事物会陌生。在教学过程中要注重对学生兴趣爱好的培养,让学生挑选有兴趣的项目发展,这对于每一位学生在教学过程中能否主动地接受教学内容、实现教学目标,都是很关键的。 　　我们大多数小学不仅仅在课堂上进行基本体育技