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中等文化艺术学校数学课程功能及实现的策略探析 　　摘要：中等文化艺术学校新的人才培养方案在人才目标上强调德艺双馨、一专多能、可持续发展，课程体系上重视文化知识基础、立足于学生的终身发展，教学模式上注重校企（团）合作、理实融合。基于这些特点，结合数学教育客观存在的教育属性，本文对中等文化艺术学校数学课程的基础性、美育性和发展性功能进行了研究分析，并对如何实现这些功能提出了一些建议和对策。 　　关键词：中等文化艺术学校；数学课程；功能；策略 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）04C-0020-04 　　《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出，要加强文化课与专业课间的相互融通和配合，发挥人文学科的独特育人优势，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力的培养。《中国学生发展核心素养研究报告》中提出，学生必须能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题。中等文化艺术学校要求培养德艺双馨、一专多能、可持续发展的学生。由此可见，公共基础课程文化育人的作用不容忽视，对中等文化艺术学校数学课程功能的研究及其实现策略的探索十分必要。 　　一、中等文化艺术学校数学课程功能的阐述 　　数学是人类文化的基本组成部分。中等职业教育数学课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价值、思维价值，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维具有基础性的作用，对于学生学习专业课程以及科学规划职业生涯，具有十分重要的意义。笔者通过问卷调查、专业教师及行业专家访谈，依据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》以及中等文化艺术学校新的人才培养目标，研究分析得出数学课程的功能定位应着眼于对学生的数学素养的提升、艺术专业学习及自身可持续发展，主要包括数学课程的基础性、美育性及其发展性功能。 　　（一）数学课程的基础性功能 　　数学既是一门科学，同时也是一种文化，是人类文明的基本组成部分。中等文化艺术学校数学课程对培养艺术类专业学生的综合素养有着十分重要的作用。 　　1.可以促进学生的思维能力和逻辑能力的培养。问卷调查发现，中等文化艺术学校学生入学时数学成绩较低，学生数学基础薄弱，能力欠缺，因此更需要学习好数学。数学是锻炼一个人思维能力和逻辑能力的最佳课程，是学习好其他学科以及处理日常问题所必备的基础。通过数学课程的学习，学生可以学会数学思维，建立初步的数感、符号感、空间观念、统计观念，发展合情推理及演绎推理能力，学会有条理、清晰地阐述自己的观点，并逐步学会用数学思维方式去观察、思考实际生活中的问题，既有利于自身艺术专业的学习和发展，也能使自己的学习事半功倍。 　　2.可以促进学生基本能力的发展。数学思考、解决问题、情感态度是每一个学生终身可持续发展的基础。通过数学精练表述、精辟论证的学习，学生的谈话和行文可以逐渐简明清晰、条理分明，从而学会简洁、精准地表达观点和见解，提高与人交流沟通的能力。通过教学过程中的小组活动、合作探究，学生可以探索并体验数学活动、感受数学思想、获得成功的体验，从而掌握数学思想方法并形成团队合作能力。通过共同分析问题、寻求解决问题的方法，学生可以提高解决实际问题的能力。这些能力将很大程度上影响他们对专业的理解和未来工作的适应力、创造力。 　　3.可以促进学生意志品质的形成。对于中等文化艺术学校学生来说，中职数学教材中许多概念、定理和公式的理解和掌握，以及问题的解决，都需要付出很大努力进行反复训练和记忆。在教学过程中，教师可以通过有效地引导和积极地鼓励，帮助学生克服困难、达成目标，从而使学生逐步形成良好的意志品质。 　　（二）数学课程的美育性功能 　　数学是真与美的高度统一，不仅拥有真理，更具独特的美。它的理论和方法能给人以美的享受，并能潜移默化地让人遵循数学的审美准则去剖析问题。因此，数学课程具有美育性功能。 　　1.可以促进学生审美能力的养成。数学之美无处不在，数学具有简洁美、和谐美、对称美、奇异美、思维美等。如公式定理的简洁概括给人以美的感受，丰富的图形对称呈现视觉上美感等，数学文化的渗透可以促进学生审美情操的培养，因此数学教学过程中的审美活动能促进学生审美能力的提升。 　　2.可以促进学生人性的美化。数学家高斯（Gauss）说过，“数学是科学中的皇后”。它对于完美人性的塑造具有特殊功效。数学课程可教会学生公正客观地对待事物、处理问题，能使学生变得更细心，能使性格粗暴的人变得温顺，还可激发学生对真理的热爱，能增长其追求真理的勇气与毅力。因此数学能有效地修饰美化心灵。 　　（三）数学课程的发展性功能 　　数学是自然科学、社会科学和行