中等职业学校“俱乐部型”体育课教学实践的探讨.docVIP

中等职业学校“俱乐部型”体育课教学实践的探讨 　　摘要：传统体育教学模式不利于学生自主学习，阻碍了学生个性的发挥，不利于学生体育意识的形成。为了进一步深化中等职业学校体育课程的改革，逐步建立起符合改革精神和职业教育实际的，具有较强操作性和系统化的中等职业学校的体育教学模式，对“俱乐部型”体育教学模式进行研究具有重要意义。 　　关键词：学校；俱乐部型；体育教学 　　当前中等职业学校体育课教学存在的主要问题 　　改革开放三十多年来，中等职业学校体育改革取得了巨大的成绩，但还没有完全摆脱单一的体育教学模式，各校几乎开设统一的体育课程，学生完全没有选择权，大大抑制了学生的锻炼热情，不少学生还出现了厌烦情绪，阻碍了学生个性的发展，不利于学生终身体育意识的形成。为了进一步深化改革，就必须进行体育课程的整体改革，全面推进素质教育，树立健康第一的思想，以适应本世纪对学校体育的需要。 　　“俱乐部型”体育教学模式的优越性与要求 　　“俱乐部型”体育教学模式是以体育教学俱乐部形式进行教学。学生上课有较大的自由度，发挥学生学习体育的主观能动性，在教学思想上注重培养学生体育兴趣，提高学生的专项体育能力。 　　1.“俱乐部型”体育教学模式的优越性 　　“俱乐部型”体育教学模式的最大优越性在于从学生的角度考虑体育教学，让学生在接受体育教学时有选择权，可选择运动项目，授课教师，考试内容，上课内容，合作伙伴等。教学弹性化，选择自由度大，便于学生全面安排，主动学习，调动学生的积极性和创造性。避免了教学过程以教师为中心，提高了教学质量。它有利于充分发挥学生的主观能动性，增强学生的体育意识，培养学生的体育爱好和特长，把在体育课上培养的兴趣和特长延伸到课外和社会，提高学生的体育能力，发展学生的个性，发挥体育老师的专长等。 　　2.“俱乐部型”体育教学模式的要求 　　采用“俱乐部型”体育教学模式对职教学校的体育提出了更高的要求。首先要求教师要有较高的水平，体育教师要热爱自己的职业，热爱自己的学生，各个方面都要为人师表，具有丰富的专业知识，高超的运动技能，善于运用新的教学方法吸引学生参加体育锻炼。要求学生懂得体育的功能，体育意识要强，逐步养成自觉参加体育锻炼的习惯。要求体育教师转变体育教学的观念，使教学思想，教学目标，教学任务，教学内容和组织，教学手段等适应时代要求。学校应该逐步改善教学环境，增加场地，器材，满足运动的要求。另一方面要培养良好的人际关系，形成良好的教风和学风，创造出学生良好的学校体育教育氛围。以上要求既对立又统一，都可以在“俱乐部型”体育教学模式中逐步实现。 　　3.“俱乐部型”体育教学模式的设想与实践 　　根据学校的实际情况（师资情况，场地情况，学生体育基础等）建立各个“俱乐部”，我校目前为止共建立了两种类型的俱乐部：竞技型体育教学俱乐部（篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田径），康体保健型体育教学俱乐部（健美操、体操、武术、舞蹈、瑜珈、跆拳、棋牌、保健体育、）共开设了14项体育项目。教学目标为教师传授体育知识技能，学生掌握一或两项健身方法，培养创造能力，完善人格。同时增强学生的体质，开发学生体育兴趣，养成坚持锻炼身体的良好习惯，为终身体育奠定知识技能基础。 　　（1）“俱乐部型”体育教学方法。 　　在俱乐部型教学方法中，一年级上专项体育课，二年级体育教学俱乐部，三年级选修课实行俱乐部制教学模式。以学生的兴趣为主，由学生自愿报名，根据两个俱乐部老师的报名条件进行重组。在具体授课时，根据学生不同的技术水平和身体素质把学生分成基础教学班、发展提高班、高级班、每个班的考核不一样。这样有利于教师因材施教，学生靠自己的爱好和兴趣选择自己的俱乐部，学习变被动为主动，在原有的基础上加以提高，形成专长，向纵伸方向发展。课堂上充分发挥学生的主观能动性，大胆放手让学生参与教学活动，如：由学生轮流带准备活动，健美操教学要求学生会看图解，自编简单套路，会辅导他人跳健美操。田径、球类教学中由学生自己组织小型比赛并担任裁判，提高其组织能力、观赏能力从而激发学生的兴趣，加深了对体育的认识。教师教学方式从主导地位为辅导地位，课堂常规只保留基本部分，其余部分由学生完成，课堂组织由学生负责，教师主要负责教学与辅导，教师教学和学生学习的自由度较大，减少了不必要的压力与负担。体育教学俱乐部的活动时间均安排在下午活动时间进行，基本不占用上课时间，这样便于安排教学俱乐部的活动。 　　体育教学俱乐部要充分发挥学生体育学生骨干的积极性作用，由他们协助教师协组织课外训练、竞赛、裁判培训、宣传与管理等工作。各体育教学俱乐部根据各项运动的特点指定标准与内容，在教学内容安排上要满足不同层次的学生需求。突出学生终生受益的体育知识的传授和体育锻炼意识的培养，注重学生能力培养，发挥