中等职业技术学校教学的现状及改变的策略.docVIP

中等职业技术学校教学的现状及改变的策略 　　一、中等职业技术学校教学现状 　　 　　目前，中职学校教学存在较多的弊端，主要体现在： 　　1 教学满足不了社会需求。 　　学校与社会信息沟通少，教师知识更新慢，专业技能不强。学校设备缺乏，实操课开课率低。学生实习内容与专业联系不够紧密。这些因素导致了学校教学脱离了社会需求，学生不能学到社会最需要的新的知识，新技能。 　　2、教学效果不尽如人意。 　　首先，学生的创新能力差。中职学校“填鸭式”的教学模式，无情地扼杀了学生的创新精神。课堂上教师讲授多，学生思考少。学生主动求知，探索求知的意识和能力被弱化。在学生的头脑中，变化的只是知识的叠加，而没有知识技能的生成，发展。 　　其次，教学没有做到“因材施教”。 中职学校的学生有其自身的特点。但是，中职学校的教师没有深入去研究学生的特点，没有从学生的实际出发，进行有针对性的教学。所以，在中职学校，学生学习的积极性普遍不高。厌学、辍学的的现象严重。 　　3、教学忽视了学生非智力因素的培养 　　 中职学校的教学忽略了学生非智力因素的培养。不少中职生表现出两种常见的性格缺憾：一是对人生的理解过于肤浅。在为人处世、待人接物方面过于幼稚，过于自我。二是学生到工厂实习或就业眼高手低，学生在工作单位经常出现与工作要求不适应，磨擦不断的情况。甚至学生工作时间不长就大批离开单位的现象屡见不鲜。 　　 　　二、中等职业技术学校教学弊端形成的原因 　　 　　目前职业技术学校弊端形成的原因有以下几个方面： 　　1、传统体制的原因： 　　不少职业学校从普通高中转制而来。教师教学理念比较陈旧。课堂上教师以讲授为主，不注重对学生的“启”与“发”，不让学生动起来，学生的主要学习行为是：看、听、读、记、写等比较低级的表层的动作。而很少涉及到思、动、悟、感等深层次的思维意识运作。 　　2、职业教育是相对独立的系统。 　　第一、职业技术教育缺乏升学压力 　　职业学校没有沉重的升学压力。在这种大环境下，教师缺乏提高教学效果的原动力。主要体现在：教师不注重教法和学生学法的研究，所以课堂效率低下。 　　难以建立课堂质量评价体系 　　第二、每间职业学校的专业设置不同，相同的专业教学安排也可能不同。所以在职业学校要通过对学生进行统一考核而衡量教师的教学效果非常困难。因为难以建立课堂质量评价体系，所以，教师的教学效果也难以与教师的利益挂钩，这必然导致教师缺乏提高教学质量的原动力。 　　3．市场意识不敏锐 　　职业学校主要通过行业指导委员会和教师顶岗锻炼两条途径了解行业信息。但是，这些途径都没有真正发挥作用。这表现在： 　　首先，行业指导委会的作用被弱化。学校的日常管理工作繁重、琐碎；行业指导委员会的成员的事务非常繁忙，对职业学校的工作不能作深入、细致的指导；这些原因导致行业指导委员会在学校的教学与行业之间没有起到真正桥梁作用。 　　其次，教师顶岗锻炼的执行效果不好。教师顶岗锻炼对学校日常工作影响大，这是原因之一；不少教师考虑到家庭的原因，不太愿意参加顶岗锻炼。这是原因之二；顶岗实习通常与企业的正常生产有冲突，增加了企业的人力资源成本，影响到企业的产品质量，这是原因之三。所以，教师顶岗与企业的需求也很难有机融合。 　　因为以上原因，学校不能完全了解社会需求，导致教学与需求脱节。 　　 　　三、 改变中等职业技术学校教学现状的策略 　　 　　我们了解中职教学的现状，探究其弊端，目的在于找到解决问题的途径。笔者认为，要改变中职学校教学的现状，要从以下几方面去努力： 　　1、增强职业学校的市场意识 　　对外，要建立与行业紧密联系的运行机制。 　　首先，学校要重视发挥行业指导委员会的作用。要形成委员会的工作制度。如例会制度。学校要让政府意识到职业教育对当地社会及经济发展的积极意义。通过政府制定企业要承担的任务，由政府协调各种关系，以保证工作的顺利开展。 　　其次，在规章制度方面，要求教师要把顶岗锻炼作为基本义务承担。要出台相关政策，把教师顶岗锻炼与职称普升、继续教育课时计算、考核评优，福利待遇联系起来，以提高积极性。 　　对内，要建立能对市场作出及时反应的灵活机制。 　　学校在财、物、人等方面要有灵活的调配机制。每年要有专项资金、资源为专业、教学调整服务。学校要争取人事部门的人事支持。在开办新专业方面给予人员编制方面的政策倾斜。更重要的是，学校内部要建立灵活的用人体制。每个专业既有固定编制的教师，又有聘请的，不入学校编制的教师。要吸收有实际工作经验的工程技术人员、管理人员和科研人员充实专职队伍。① 　　2、大力推行“工学结合”的模式 　　推行“工学结合”的模式要做好两方面的工作： 　　一是要创造条件把学校办成“准工厂”。