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MOOC的环境下视频资源呈现形式的研究 　　摘 要：在教育全球化和信息化的背景下，MOOC（Massive Open Online Course）掀起了一股在线教育新热潮，已成为学术界高度关注的前沿课题。视频资源是MOOC的重要组成部分，本研究通过对目前主流的在线开放课程平台中视频资源的分析研究，得出MOOC中视频资源的特点，提出六种MOOC环境下视频资源呈现形式，并结合实际案例指出每种视频形式的优缺点、适用教学内容、制作方式及注意事项，为MOOC的建设研究提供参考和指引。 　　关键词：MOOC；视频资源；呈现形式 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）11-0045-03 　　一、引言 　　自2012年以来，大规模开放在线课程（慕课，MOOC）作为一种新型的在线教学模式席卷全球，给互联网产业及在线学习、高等教育带来巨大影响。MOOC无疑成为继网络课程、精品课程、视频公开课之后的又一种在线课程焦点，各大高校在对MOOC进行理论探讨之后，逐步尝试进行MOOC建设，有关MOOC建设的研究成为当代高等教育理论与实践的前沿课题。 　　视频资源是MOOC环境下学习课程知识的主要途径，MOOC环境下的视频资源主要以“微课”、“微课程”、“微视频”的形式呈现，在微课盛行的当下，诸多学者关注到了MOOC中的视频资源的特色，并开始探索微视频的设计与建设。本研究围绕这一研究热点，基于对“Coursea”、“Udacity”、“Edx”、“学堂在线”、“中国大学MOOC”、“好大学在线”、“智慧树网”等MOOC平台中视频资源的分析研究，提出六种MOOC视角下的教学视频呈现形式，以期揭示国内外近年来 MOOC环境下视频资源的特点，为MOOC的建设研究提供参考，指明方向。 　　二、MOOC中视频资源的特点 　　MOOC 授课视频以镜头语言呈现授课内容，MOOC课程制作，关键是要完整重现真实课堂，让学生感觉是在真实地修一门课，让学生有一对一的授课体验。MOOC中授课视频以短视频的形式呈现，期间还会穿插习题、仿真实验、虚拟仪器、程序测评等各种各样互动的要素，来激发学生的参与感。除了这些互动的要素，每一节课后还会有作业，整个课程也会有期中考试、期末考试，会有最终的成绩。成绩达标之后，会获得课程的证书，甚至获得学分。也就是说，MOOC课程要构建一个完整的学习周期，从而充分调动学生互动互助。[1] 　　课程以MOOC的方式拍摄，即所有课程以知识点为单元进行拍摄。需要将所讲课程所有章?按照“章-节-知识点”进行划分，每个知识点拍摄成一段视频，每段视频时长控制在5～20分钟，研究表明长度为七八分钟的视频，网络学习者最有可能将其完整观看完毕。与此同时，课程PPT也要按照知识点进行划分。PPT的制作需简洁大方，每页PPT不要出现大段文字，如果需要可将一段文字拆分成多个条目放在PPT中。每页PPT中元素要排列有序，图片和文字相互关联，字体、颜色、风格保持一致。PPT所使用字体和颜色均不超过三种，背景以浅暗色为主，不要用太深或者太亮的颜色。 　　三、MOOC环境下视频资源呈现形式 　　慕课视频的形式多种多样，表现出来的视觉风格和给人的感受也不同，视频单元的呈现形式，应根据课程内容特点，提前和摄制团队沟通，选择合适方式。常见的MOOC课程视频呈现形式有如下几种： 　　1.课堂实拍 　　课堂实拍，指的是教师在实际教室中讲解知识点，视频将呈现师生在整个课堂中的实际情况。如复旦大学徐蓉老师的《爱国与中国国家安全》（见图1）。 　　这种形式的授课视频，能够很好地还原真实课堂，符合教师的上课习惯。学习者如同置身于真实的课堂，易于抓住学习者的注意力，形成一对一听课的感觉。绝大多数的课程都可以采用这种形式，尤其是学生主体性较明显、有较多师生互动环节的课程，本研究都推荐这一视频呈现形式。 　　然而，由于这种形式的授课视频发生在真实的课堂场景中，录制现场较难控制，要求教师事先要与摄影师、学生沟通，如有回答问题的，应事先安排学生，并告知摄影师。 　　2.选景外拍 　　根据课程需要，教师去博物馆、植物园、工厂等真实环境下讲解课程，代表课程为清华大学彭林老师的《文物精品与文化中国》（见图2）。 　　实景授课是对传统课堂的极大补充。没有了教室这一空间上的限制，可以在任何理想的场所进行实景授课。选取与课程内容相关的拍摄环境，有利于营造学习情境，也能较好地吸引学习者注意力。例如，讲解相关实验，可以直接在实验室当中，边实验边授课；讲解出土文物、名家名画，可以到博物馆去实地观摩授课；讲解花木盆景，可以直接到植物园，边观赏边讲解，等等。 　　这种拍摄形式，除了可以采用实地场景拍摄外，也可以在基地布置好的场景中，自行拍摄课程，工作