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90后学生干部培养目标及对策的研究 　　摘要:90后学生干部思维活跃、视野开阔,敢于颠覆传统、善于接受新事物,同时也显露出缺乏团队合作精神、心理素质脆弱、服务意识薄弱等不足。新形势下,高校应从加强培训、科学考评、适时激励等方面入手合理地培养90后学生干部,全面提高90后学生干部的综合素质。 　　关键词:90后学生干部;培训;考评;激励 　　中图分类号:D641文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)22-0217-03 　　 　　高校学生干部是联系学校管理部门和学生的桥梁及纽带,是学生实现自我管理、自我教育、自我服务的重要力量,在学校思想政治教育工作中扮演着特殊的角色。自2008级开始,90后陆续进入到学生干部的队伍中。90后是改革开放各项成果的享用者和推广者,他们的思想观念、价值取向、人生态度发生了较大的变化。有人称他们是多元化的一代,他们敢于颠覆主流、颠覆权威、颠覆传统,颇具后现代主义精神[1]。与“颠覆”、“后现代”相对应,社会中对90后似乎负面评价较多,面对这样的一群学生干部,他们是否能够胜任学校、教师赋予他们的职责?新形势下,面对90后学校又该如何建立正确的培养机制、合理地培养学生干部、科学地使用学生干部,全面提高学生干部的综合素质呢? 　　一、90后学生干部现状分析 　　为全面了解90后学生干部现状,笔者在校内发放调研问卷300份,回收275份,回收率为92%,信度为0.90,效度为0.87,均符合统计学要求。调研表明,90后学生干部中主流是好的,是积极向上的,并非社会上普遍声讨的“非主流”、“脑残”等。如问及竞选学生干部的动机,56%的学生希望能通过工作锻炼自己,提升自己的能力;问及工作中遇到困难如何解决,63%的学生选择与老师沟通、向学长学姐请教;问及如何处理工作与学习的矛盾,58%的学生表示会努力做到工作学习两不误。然而,调研中也发现90后学生干部中普通存在的一些问题: 　　1.个性张扬,团队合作意识薄弱。绝大部分90后学生干部都是独生子女,从一出生就被爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆甚至更多的长辈关爱和溺爱。在这样的成长环境中,90后学生干部习惯从家庭与社会中索取,关心自我多于他人。改革开放以来,飞速发展的科技文化给90后学生干部提供了一个时尚、前卫、只有想不到没有做不到的外部环境。于是,我们在90后学生干部身上看到更多的是个性的张扬,总有些奇思妙想,却难以与他人沟通合作。调研中,17%的90后学生干部选择我行我素,无所谓与其他学生干部相处得如何;29%的90后学生干部选择只与固定的几个干部相处良好,其他的人很少接触;35%的90后学生干部承认工作中曾与合作伙伴产生矛盾;22%的90后学生干部的人生信条是“年轻没什么不可以”。 　　2.心理脆弱,受挫能力不高。心理脆弱不仅是90后学生干部的弱点,也是90后学生的普遍心理状态。有学者认为,90后是缺乏挫折教育的一代。他们尚不具备成熟的心理素质和承受能力,一旦在学习生活上出现问题,很容易造成心理失衡,导致各种不健康的心理问题[2]。关于“遇到挫折后”的心态调查表明:大多数“90后”学生干部心理素质偏弱,抗压能力明显不足。有28%的人表示自己心理会留有阴影,并开始怀疑自己的能力;甚至有6%的同学表示自己会因此一蹶不振。近年来,屡有发生的青少年自杀事件使得90后学生的心理承受能力越来越受到社会的关注。 　　3.阅历尚浅,判别能力不强。90后学生干部有较高的积极性,思维活跃。但由于年纪轻,从小娇生惯养,缺乏社会经验,因而在工作中往往不懂得工作的艺术和方法,工作效果不佳。调研中,53%的学生对90后学生干部的工作能力持保留态度,7%的学生认为90后根本不能胜任学生干部的工作。科学技术的迅猛发展使得90后学生干部接受外部信息过多的依赖网络,这正在逐步改变他们的思维方式与表达方式。调研中,当问及使用何种媒介接受外部信息时,电脑网络和手机短信是比例最高的两个选项;并且超过40%的学生对网络持完全信任或比较信任的态度。事实上,网络的高速、便捷与虚拟、欺骗是同时存在的。90后学生干部对媒介真伪的辨别与应用能力缺乏足够的判断和警惕显而易见。 　　4.急功近利,服务意识欠缺。改革开放以来,随着全球一体化进程的加速,越来越多的西方文化与技术被引进中国。在吸收西方先进文化与科学技术的同时,以个人价值为主导的西方价值观也在逐步影响我们传统的价值观与人生观。在这此种价值观模式下,部分90后学生干部认为做事情有付出就应有收获,而不是提供免费的服务。调研中7%的90后学生做干部的动机是为了追求个人的利益,比如可以优先入党或为就业增加筹码等。在工作成效或能力锻炼方面少数学生干部比较急功近利,在不能立竿见影情况下,出现了辞职或者消极怠工现象,不懂得“不积跬步