利用传统节日对幼儿进行民俗教育的研究探索.docVIP

利用传统节日对幼儿进行民俗教育的研究探索 中国的风俗是中国文化史的主要内容之一，也是中国民间传统文化的宝贝遗产，它蕴涵了中国人民勤劳勇敢、聪明善良、淳朴友好等优良品格以及自强自立等民俗精神。我国是一个历史悠久的文明古国，在其悠久的历史中孕育着极为丰富多彩的节日时空，而传统的民俗节日就是我们祖先在五千年历史长河中创造的节日文化中的重要组成部分，风俗往往是融合于人们的日常生活中，尤其是融合于传统节日中。 所谓传统民俗节日是指由历史沿传下来的流传于民间的约定俗成的节日，如：喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节、团团圆圆的中秋节、纪念屈原的端午节、重阳节等。民俗教育带有很大的随机性，需要教育者能抓住即景即情。因此，适时利用各个传统节日对幼儿进行良好的民俗教育，是一种幼儿乐于接受、也易于接受的有效手段。 跨入21世纪的大门，中华民族的发展进入了一个新的里程碑。教育将承担起铸造知识经济时代辉煌的历史重任。在这种形势下，我国的民俗文化面临着如何生存、发展和创新的问题。教育作为文化传承、交流、融合与创造的重要途径，理应担当起时代赋予的发展文化的重任。而幼儿教育作为教育体系中的最初阶段，基础教育的有机组成部分，也应当实施民俗文化教育。 幼儿教育是素质的奠基工程，就幼儿综合性基本素质的塑造来看，我们认为它应该是有两个要素：一是儿童对本民族传统文化的了解和熟悉；二是具有创新精神，实践能力，能够面向未来，面向现代化，面向世界的求知欲望。 中国文化其博大精深的文化底蕴是后人取之不尽的宝贵财富。从民族文化的发生、发展的规律来看，不是在交流的过程中被丰富而发展，就是在被同化而消失。为此，在我们的幼儿教育中，如果不及早注入民族传统文化内容，儿童就可能因不熟悉自己民族的传统文化的内涵，而导致知识结构上失衡，爱国情感的欠缺，不利于幼儿未来的健康成长。教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，”《上海市学前教育纲要》同样提出要求“了解不同地域的风俗与文化。”江泽民同志更是远见卓识，高屋建瓴地提出了“弘扬民族艺术，振奋民族精神”的口号，这一口号已成为中国文化发展的主旋律。 根据《学前教育纲要》、《幼儿园工作规程》精神，为了让孩子感知、体验传统节日热烈、喜庆、欢乐等浓浓的节日气氛，初步了解健康的民俗习惯及社会规范，培养孩子积极、健康的情感和人际交往能力，促进幼儿社会性的发展，让教师、家长都来了解和关心我们的社会，改革当今教育现状，继承与发扬中华民俗传统美德，促进社会主义精神文明建设，更好地推进幼儿素质启蒙教育。 我们尝试利用汉族的传统民俗节日自编教材，设计方案，通过节日环境熏陶, 节日艺术活动,节日亲子活动等对幼儿进行节日启蒙教育,让其初步了解我国传统民俗节日，体验节日的愉快，萌发幼儿敬老、友爱、勤劳、善良等健康情感与品德，培养幼儿对传统节日文化艺术的兴趣及对艺术的感知、理解、表现乃至创造，使幼儿的认知、情感、行为互为促进，共同提高。 一年来，我们为了使孩子了解中华民俗的优秀传统文化，从小培养崇高的民俗精神和民俗气节，树立民俗自尊心，我们结合节日教育，对幼儿开展了丰富的民俗文化教育。具体实施途径有：环境（根据不同的传统节日，师生共同创设幼儿园、教室、活动室的节日环境）；节日主题活动（根据各个传统节日的不同教育意义，我们共挖掘了六个传统节日，中秋节、重阳节、春节、元宵节、清明节、端午节）；亲子活动（邀请家长来园共同参与幼儿园节日活动，家庭节日活动发挥节日教育的作用）；融合活动（在各个不同的节日活动中，我们有与特教组、小班组、中班组、大班组融合、全园幼儿融合的庆祝活动）。通过一年的实践研究，我们认为： 一、在节日活动中感知民俗教育 中国的传统节日“元宵节”随着新学期的开学也悄然而至，如何让孩子们来过个有意义的元宵节？我们开始策划、行动。 元宵节这天，幼儿园里张灯结彩。操场四周挂满了各种各样的灯笼，每盏灯笼下都有一个谜语。操场中央布置了一个漂亮的背景，每位孩子带着一盏灯笼、烟火来到了操场上。 随着一串鞭炮声，闹元宵活动正式开始。热闹的音乐响起，由老师、大班幼儿表演的舞龙、舞狮表演，把我们吸引住了，龙在欢腾、狮在嬉笑，孩子们乐得直拍手。接着，有每班十位穿着唐装的宝宝进行时装秀表演，孩子们在场地中央，随着欢快的音乐，自信地走着，还不时地摆个最佳姿势，秀出自己的独特风采。精彩的时装表演后，孩子们来一场灯笼接力赛，孩子们乐得还没听清游戏规则就急不可待地出发了，再来一次更无妨。特教班的孩子也来了，他们来到各个教室，和其他的同伴们一起做元宵，猜灯谜，听元宵节的故事，唱元宵的歌等等，他们也感受到了元宵节的快乐。 新的《课程指南》指出，要让幼儿感受祖国文化的丰富性，了解一些接触到的多元文化。要让幼儿参与民间节日