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中学政治教学的方法探析 　　摘要：学生只有对思想政治课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地完成学习任务。事实上，导致政治学业不良的重要原因就是学生对学习没有兴趣。教学的理论和实践昭示我们：培养兴趣是教师的一大重任。 　　关键词：中学；政治；教学方法；教学评价 　　 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0031-01 　　 　　现代教育改革的实施依赖教师的身体力行，教师的课堂教学方法就成为了教学改革关键。一方面，中学政治教师在教学方法上要改变以往灌输式的教学，要充分发挥学生的主体作用，将学习的权利教给学生。教师如果主宰了学生的学习，教学就是教师在唱独角戏，教师包揽了学生的学习，学生不可能真正把知识内化为自己的能力，学不到知识。 　　在新形式的教学中，教师要帮助学生学习，成为学生学习的合作者、帮助者和组织者。另一方面，教师教学方法的选择要根据政治教材内容、学生的认知特点、心理特征、教学目标等灵活进行。教学方法要改变以往的黑板、粉笔的单一方式，多角度、多样化地进行课堂教学。 　　1.教学氛围的把握 　　要能有效地实施讨论法，必须营造一个有利于学生讨论的和谐的课堂氛围。传统式的模式客观上形成了教师居于主导中心地位，而学生居于被动地位的教学状况，师生难以沟通，学生与学生之间也难以相互交流。而良好的氛围把教师放在主持人的位置，担当指导员的角色，把学习的主动权更多地交给了学生，我们应当营造宽松、和谐的气氛，给学生尽可能大空间。这样的环境形成了一个平等和谐的讨论氛围，有助于提高学生对讨论的兴趣，能使他们主动积极地参与讨论，并加强彼此之间的交流。 　　2.讨论内容的选择 　　首先，要从学生的兴趣出发，贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点。其次，要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。第三，要反映政治教学的德育功能，选择的讨论题要能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。如“雷锋精神过时了吗？ ”、“计划经济与市场经济”、“台湾问题”、“伊拉克战争”等问题就是很值得学生讨论的题材。 　　3.通过陶冶，培养学生“五爱”情感 　　社会主义道德建设的基本要求是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。我们应当把传授“五爱”知识与培养“五爱”情感结合起来，特别要在培养“五爱”情感上下功夫。这比单纯传授五爱知识要艰巨和困难得多。例如：在初一“热爱祖国”的教学中，我们不仅使学生懂得了为什么要爱国、为什么在当代中国爱祖国与爱社会主义是统一的道理，而且应当通过教学使之转化为学生的爱国情感，并引导鼓励学生对崇洋媚外、轻视工农、好逸恶劳、不学无术、动摇怀疑等违背“五爱”的言行作斗争。 　　4.增强学生的社会主义法制观念 　　加强法制教育是政治课教学的又一个重要目标。这个目标的实现也离不开陶冶。现在的中学生，由于受各种不良因素的影响，有极少数已堕入违法犯罪的边沿或泥坑。犯罪的低龄化已成为目前犯罪的一个重要特点。我们应当通过陶冶情操，增强他们的法制观念，使他们树立遵纪守法的义务感，对违法犯罪的警惕感、羞耻感和愤怒感。例如：在初一“依法同犯罪作斗争”的教学中，就可以让学生针对教材中所举的高中学生张某等三人的“犯罪案例”进行批判，激发学生对犯罪的义愤。同时引导学生以张某等人为反面教材，警惕思想上存在的不良苗头或动机。 　　5.激发学习兴趣，培养参与热情 　　学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻得进去，学习才会卓有成效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想政治课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地完成学习任务。事实上，导致政治学业不良的重要原因就是学生对学习没有兴趣。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”教学的理论和实践昭示我们：培养兴趣是教师的一大重任。 　　6.建立发展性教学评价体系促进教师政治教学创新 　　6.1 教学评价内容的选择，应该既要全面，又要尊重个性；既要注重行为，又要注重素质；既要注重过程，又要注重结果；既要注重水平，又要注重发展潜能；还要考虑不同地区、学校、教师的具体实际。既要有相对的稳定性，又要有较大的开放性。 　　6.2 评价方式方法上，要以质的评价为主，量的评价要服从于质的评价。量的评价并非越精确、越详细越好。评价的结论可以用分数、等级、标志、语言等不同的方式来表示。但应该让教师明确其中的含