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中学政治课的研究性学习浅谈 　　中学政治课研究性学习是指在教师的指导下,学生对政治学科中感兴趣的问题,确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它一般可分为若干个阶段:进入问题阶段、实践体验阶段、表达交流阶段、获取知识阶段等。在学习的过程中,这几个阶段并不是截然分开的,而是相互交叉、相互推进的。其核心是改变学生的学习方式,目的是培养学生的创新精神和实践能力。 　　中学政治课程的基础性、时代性、综合性决定了政治研究性学习内容丰富多彩、组织形式多种多样,但结合政治学科的特点,在选择研究性学习的内容应遵循以下原则。 　　第一,面向学生个人经验的原则。面向学生个人经验,即从学生的兴趣出发,选择研究的内容,重视把学生的经验和知识结合起来,让学生用知识来解决自身的问题或自己感兴趣的问题。兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感。的确,兴趣是促进学生学习知识,发展创新思维的内驱力。教师可运用多种手段激发学生浓厚的创新兴趣。可以运用生动、形象、幽默的语言吸引学生,激发其创新的热情;可以巧设悬念活跃课堂气氛,启迪学生创新思维;还可以设计出开放性的课题,让学生进行研究性学习。例如,学习《我国的对外贸易》内容时,请学生结合古代对外贸易的“丝绸之路”,设计一张现代的通往西部的“丝绸之路”。通过设计游戏图,不仅让学生了解了我国西部的地理环境、经济状况,而且让学生体会到发展我国对外贸易的途径多样化与多元化。这样让学生对某个问题产生浓厚的兴趣,不仅是进行学习研究的动力,而且也是发挥创新潜能的前提。 　　第二,切合教学实际。目前中学生课业负担确实较重,特别是初三学生、高中生,课程多,时间紧,任务大,要从“题海战术”中脱离出来搞一点研究性学习确实比较困难。再加上各种改革浪潮的冲击和社会不良风气的影响,部分学生个性心理不稳定,认识水平较低,政治课程基础不牢固,学习兴趣不浓,认为政治科只是死记硬背。因此题目不宜过大过深,不应超越教学进度和学生能力水平,以免增加学生课业负担和心理压力,打击学生的积极性和探索欲望。 　　第三,面向社会生活实际、贴近生活环境的原则。即以社会问题为出发点,让学生围绕某一个问题进行调查研究,深入剖析,寻找规律,寻找对策。从生活中挖掘出研究性学习内容,让学生感受到哲学、经济学、政治学知识就在生活中,了解、探索、分析、掌握经济现象,社会现象的发生发展变化及解决学科问题的过程。例如“9.11”事件发生以后对世界性恐怖活动的探讨;对2009年世界金融危机中中国经济保持增长及经济结构的调整等的探讨,从而激发学生求知的欲望,激发学生对五彩缤纷世界的了解。 　　第四,紧跟时事热点,符合学生兴趣爱好的原则。中学生的好奇心强,对社会发生的热点问题比较敏感。例如房价为什么持续过快地增长,经济学上是怎么讲的;教育不公、地区冲突;社会发展这么好,为什么我们国家还有藏独、疆独及不稳定因素;以及经济全球化、荒漠化、甲流、沙尘暴等。这给学生的研究性学习带来了无数的现实题目,同时也给学生的研究性学习提供了良好的契机。因此,教师要因势利导,鼓动学生通过网络、电视、杂志等大众传播媒体及自身的生活实践搜集有关信息,确立能够满足学生关注社会、关心国家大事、关爱生活环境的研究性学习目标。兴趣是动力创新的源泉。丰富多彩的经济常识、哲学常识、政治常识、国情知识、国际发展战略知识给学生展示了丰富的认知舞台,展示了许多奥妙无穷妙趣横生的社会规律,满足了中学生的兴趣爱好。帮助学生确定研究课题,努力使学生在整个研究过程中保持着高涨的激情,旺盛的斗志,强劲的探索动力,培养他们热爱国家、珍惜学习环境的良好品质。 　　第五,面向现代科技发展,发挥学生特长优势的原则。面向现代科技发展,这是政治课研究性学习的必由之路,即在选择研究性学习内容时,要有利于促进学生关注科学技术的最新发展,让学生知道钱学森所问的:为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?2005年,温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时,钱老曾发出感慨:回过头来看,这么多年培养的学生,还没有哪一个的学术成就,能跟民国时期培养的大师相比。他认为:“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是,没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才。”从而激发学生向“杰出人才”进军的欲望,让学生接触科学前沿的东西,让研究性学习成为容纳新信息的载体。中学生喜欢进行丰富的、奇特的幻想,敢于提出大胆的设想,在许多方面表现出强烈的探究和创造欲望,渴望了解现代科技发展对社会带来的进步。如“人类基因”、“三峡工程”、“青藏铁路”、“纳米技术”、“克隆的伦理道德与社会后果”等项目的学习,增强了学生社会实践和科学研究的能力,也培养了学生生活自理能力和承受挫折的能力。当然也会受