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中学数学课堂活动教学的研究_000002 　　四、课题研究的主要成果 　　 　　(一)教师教学理念和方法的变化 　　经过这些年的研究、探索和实践,教师在教学理念和方法上发生了很大的变化,这种变化有力地推动了新课程改革的进行。当然,新课程改革的开展也作用于我们的课题研究工作。下面我们可以从教师的几个典型教学方案的设计中看到这种变化。 　　案例1:《4.1四边形》教学方案(执教:柳州市第八中学叶桔原) 　　教学目标:1.认识四边形及其有关概念。2.会正确地表示一个四边形。3.初步掌握四边形内角和定理。 　　教学方式:课堂活动教学。 　　教学过程: 　　活动1:生活中有很多图形是四边形,如图就是一个四边形,请你与同伴研究一下,它有些什么特点?(充分地让学生展现自己的成果和发现) 　　学生活动的可能结果:(1)四边形有4条边;(2)四边形有4个角;(3)四边形有4个顶点…… 　　教师活动的结果:(1)分类板书出学生的结果。(2)根据学生活动的结果,提炼出四边形的有关概念:①四边形;②四边形的边;③四边形的顶点。(如果学生中有人提出“对角线”、“内角”……可以顺势讲解和提问为什么,不必非要留到后面才讲)(3)强调四边形的表示方法。 　　活动2:请你画出一个你认为最美的四边形,并把它表示出来,然后与同伴画的进行比较,你们所画的有什么不同? 　　学生活动的可能结果:(学生充分展示自己的作品,并说明自己的作品与别人的不同之处)分别画出正方形、长方形、梯形、不规则凸四边形…… 　　教师活动的结果:(1)对学生的作品进行分类,给出随后的研究对象。(2)强调四边形的表示方法。 　　活动3:请将你所画出的四边形分割成一些三角形,并与同伴利用学过的三角形有关知识进行研究,你发现了什么? 　　学生活动的可能结果:(1)将一个四边形分割成两个三角形。(2)将一个四边形分割成四个三角形。(3)发现“四边形四个角的和是360°”…… 　　教师活动的结果:(1)在学生发现可以将一个四边形分割成一些三角形时,适时抽象出四边形对角线的概念。(2)在学生能发现“四边形四个角的和是360°”时,适时地给出四边形内角的概念。(3)引导学生探讨“四边形内角和等于360°”这一结论的来源,如果学生没有发现这一结论,可以重复强调“利用三角形有关知识来研究”,并复习三角形有关知识。(4)鼓励学生用以下图形探讨“四边形内角和等于360°”(如果有学生发现这些方法更好)。 　　(以上四种方法不一定都要求在课内开展讨论,也可以课外探讨,视时间和学生情况而定)。 　　活动4:利用学过的三角形有关知识可以发现四边形的很多结论,如果用刚才学过的四边形知识研究下面的图形,你又能得到一些什么结论?请与同伴研究。 　　如图,直线OB⊥AB,垂足为B,直线OC⊥AC,垂足为C。 　　学生活动的可能结果:(让学生充分展示自己的思路,并适当证明自己的结论) 　　(1)∠A+∠ABO+∠1+∠OCA=360°; 　　(2)∠A+∠1=180°; 　　(3)∠1+∠2=180°; 　　(4)∠A=∠2; 　　…… 　　教师活动的结果:(1)对学生勇于探索,并学会在别人结论的基础上再发现问题和结论的表现给予鼓励。(2)根据学生的学习情况提出新问题:如果O点位置改变了,你所发现的结论是否还成立?(问题也可以留给学生课后探讨) 　　活动5:用三角形知识研究四边形,可以发现很多结论,用四边形的一些基础知识进行研究也可以发现很多结论。那么,如果用代数的思想方法去研究四边形会有什么结论?请你与同伴研究下面问题: 　　(1)一个四边形四个内角都可以是锐角吗?理由是什么? 　　(2)一个四边形四个内角都可以是钝角吗?理由是什么? 　　(3)一个四边形四个内角都可以是直角吗?理由是什么? 　　学生活动的可能结果:(略,由学生充分发表自己的结论,并注意其对理由的陈述) 　　教师活动的结果:根据学生活动情况,适当控制和进行提炼、归纳、小结。 　　小结、评价: 　　(1)根据课堂学习情况回顾、小结所学内容。 　　(2)对学生学习成果以激励性语言进行评价,促进学生不断主动发展。 　　课外活动(作业):请你研究课本P128习题41中第2题;如有余力,请探讨第3题。 　　点评与分析: 从这位老师所设计与实施的这一节课中,我们可以感受到她在教学过程中始终把学生的学习放在第一位,始终体现着为学生的学而教,学生的学习始终是在解决问题的活动中完成,而问题又是在学生学习过程中产生的。对这样的教学过程我们可以总结为这样的模式:教师提出初始问题→问题解决活动→产生新的问题→新的问题解决活动→又产生新的问题→……从教师所提出的初始问题,可以体现出教师对教材的理解、处理水平。教