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中学英语课堂提问的策略之我见 　　【摘要】课堂提问是英语教学过程中的一个重要教学手段，它在班级授课活动中起着至关重要的作用。随着新课程的实施，这种手段也必须以新的姿态呈现、并适应新课改的要求。那么如何转变观念、构建新形式下新的课堂提问，就成了执教者应研究的一个问题。本文主要从提问的时机、内容、方法、类型等方面谈一下自己的看法和见解。 　　【关键词】提问的目的 内容 类型 方法 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2009）07-0034-03 　　 　　随着国际交流的日益频繁，英语在其中的作用举足轻重,英语教学越来越重要。英语课堂教学是教师与学生互动的过程,课堂提问是维系课堂教学活动的纽带,也是向学生输入语言信息的一种途径.教师在英语教学中合理的利用提问策略不仅能启发学生的思维,及时评估学生的进步和检验教师的教学效果,还能培养学生分析问题和解决问题的能力.但是，目前高中英语教学中班级大（一般为60人左右），程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。然而，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问的难易程度，合理运用提问类型，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭40分钟。 　　 　　1 准确把握提问时机 　　 　　根据提问的时间与作用，提问分为以下几种： 　　 1.1 导入新课时提问 　　 在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。在一堂课的开始,教师以Free talk 的形式,通过与学生问答交流,自然而然的过渡到新的学习主题。在Senior Book 2(外语教学与研究出版社) Module 2 No Drugs 教学中，教师可以生活中常见的疾病以及抽烟的危害为话题导入要学的新课。如，问学生这样的问题： 　　 What kinds of diseases can you tell us? 　　 Will these diseases do great harm to our health? 　　 Is smoking good or bad to our health? 　　 What is more dangerous than smoking ? 　　从而引出 Drugs的相关学习内容。 　　1.2 新旧知识过渡时提问 　　在新旧知识过渡时提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。教师从一个知识点讲到另一个知识点时应衔接自然，多角度和多方位的设计问题，以发展学生的横向类比，逆向和联想等思维方式，使学生不仅理解和掌握所学的内容，而且能利用已学知识去创造和探索。所以，教师在新旧知识的连接上设问可以帮助学生进行新旧知识的联系和整合，有利于突出知识的连贯性和整体性，有利于培养学生的创新思维和能力。 　　1.3 强化重点时提问 　　在强化重点时提问，目的是强化当堂课的重点。在课文知识点或重点句型学习或练习讲解时要以重点难点为主线，设计课堂提问。通过比较式提问把相似或相反的词组、句型用归纳式、巩固式等多角度提问，帮助学生巩固和强化所学语言知识，这样会使学生学得轻松，记得牢固。同时激发学生参与讨论的热情，活跃课堂气氛，而且会获得最佳学习效果。例如:She did all she could to help him.提问学生用学过的句型来转换。学生们积极思维，大胆发言，说出了以下句子： 　　 She did/tried her best to help him. 　　 She did everything/all (that)she could to help him. 　　 She did what she could in order to /so as to/to help him. 　　 She did what she could in order that/so that she could help him. 　　老师可用启发式引出以下类似说法： 　　 She made great efforts to help him. 　　 She made every effort to help him. 　　 She spared no effort to help him. 　　要做好这种提问，教师备课时应准确把握好教学重点，并以此为主线，联系其他教学内容。无疑，这对教师的备课提出了更高的要求，教师要精心导演，让学生理解和掌握重点内容。帮助学生逐步提高分析和解决问题的能力。 　　 　　2 精心设计提问的难易程度 　　 　　课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。英语教师应该精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃