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中学语文个性化教学的策略的研究 　　摘要：新课标中提出“以学生为本”“一切为了学生的发展”“关注学生的个体差异”等理念。如何将这些理念融入中学语文教学中呢？这就需要在中学语文教学中实施个性化教学。在中学语文教学中采用灵活多变的教学方法、策略，实施个性化教学，可以使每个学生的个性在教学中得到延展。本文主要从中学语文个性化教学实施的意义出发，对个性化教学的实施策略进行研究，从而达到促进学生个性发展，使之成为适应社会发展的创新型人才。 　　关键词：中学语文 个性化 教学 策略 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0155-02 　　个性化教学的实质就是“以学生为本”，在尊重学生个体的思想、情感、个性发展等前提下，通过教师组织和引导，充分尊重学生个体个性，采用因材施教的个性化教学方法，使学生各方面能力得到全面发展。中学语文个性化教学，重在激发学生展现自我，帮助学生养成创造性思维，促进学生个性得到发展，使之成为适应社会发展的创新性人才。 　　一、中学语文教学现状 　　（一）应试教育下的中学语文教学 　　在中国，应试教育的思想一直以来根深蒂固。在中学语文教学过程中，教师始终坚持“一个中心”思想，认为所有的教学安排、内容和评价都应该围绕这个中――中考去进行，循规蹈矩，所有的教学安排都是按传统的规则去进行。这样的教师讲、学生听模式，使得学生的主动性和创造性被束缚，得不到发挥，学生对于语文学习的积极主动性逐渐降低，习惯了灌输模式的学生，他们的个性、创新能力得不到长足发展。 　　（二）中学语文教师自身认识限制 　　一些中学语文教师对新课改提出的培养学生个性化创新能力的要求认识不到位，他们在中学语文教学课堂中只是在形式上应付一下，实际上仍然采用灌输模式，以理论知识传授为主。在课堂教学中，教师对培养学生个性化能力的要求认识不到位，课堂的主体仍是教师，往往忽视了学生才是语文课堂的主体和中心。这样，教师就不能把创新能力培养和理论知识传授有机结合起来，不能在课堂教学中发挥学生的主观能动性，导致学生降低了对语文学习的兴趣，语文教学质量不尽如人意。 　　二、个性化的中学语文教学的实施意义 　　中学语文教学作为新课改的前沿阵地，对学生语文素养的提高、学生个性的发展有着得天独厚的条件。通过个性化语文教学可以改进中学语文教学应试化的现状，中学语文个性化教学是教学发展的必然趋势。教育的目的就是使每个学生的个性得以张扬，学生作为语文教学的主体和中心，有其独特的个性，教师通过个性化的教学，可以使学生养成独立思考、自主学习的习惯，学生在个性化语文教学的指引下，就会发挥个人特长，形成自身独特个性，其创新思维才不会被压制，从而成长为适应社会发展的创新型人才。 　　三、个性化语文教学的实施方法 　　实施中学语文个性化教学，分为两部分，一是教师个性化的教，二是学生个性化的学。 　　（一）教师个性化的教 　　1.尊重学生，个性化地“读学生” 　　教师想要实施个性化教学，前提是尊重每一位学生。只有先尊重学生，学生才会对教师教学有认同感，学生才会主动与教师进行情感交流，才能认同教师的人格魅力和教学艺术。同时，教师才能用自己独特的教学手段传授学生以知识。所以，中学语文个性化的前提条件就是尊重，只有在教师尊重学生的基础上，个性化语文教学才会有实质性的发展。 　　个性化地“读学生”，要求教师首先要从思想观念上进行转变，转变传统课堂以教师为主的观念，确定课堂教学中学生的主体地位，分析学生的个体差异，重视学生的个性发展。同时，教师还要努力通过多种渠道了解学生的性格、特长、爱好等，尤其是学生在语文知识学习方面的需求，只有这样，才能有针对性地开展个性化教学。 　　2.因材施教 　　了解、分析不同?W生的个性，对待不同学生采取不同的教学方法，这就是因材施教。教师应该充分了解、分析不同学生的实际情况，针对学生的个性，采取不同的教学手段。每个学生的需求都是不同的，教师应根据学生的需求对每一位学生因材施教，使学生发挥出自己的优势。例如有的学生擅长口头表述，教师就应创造相应的机会；有的学生擅长标新立异、创新思考，教师就应给予适当指导和鼓励，让学生坚持不懈，努力开发自身的潜能，形成独一无二的个性。因材施教，个性化教学，也就是在教学中体现差异化。 　　首先，教师制定教学目标时，要在一定程度上体现差异化。这就要求教师对每个学生进行全面的了解、研究、分析，比对出学生间的差异，对学生进行分类，根据不同层次设定不同的教学目标。对成绩较好的学生，除课本知识外，可以多拓展课外知识，提高对他们的要求；对能力强但态度马虎的学生应严格要求，在作业布置上，找一些相对有难度的题目，激发他们的兴趣，培养他们精益求精的精神；而对基础较差的学生应该适