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中学语文教学中健全人格培养的策略 　　 内容摘要：当前，由于社会风气、升学压力等的影响，语文教学急功近利，片面强调知识和技能的掌握，语文教学的人格教育的作用和功能没有得到应有的重视，特别是在培养健全人格方面。以致于许多学生接受语文教育很长时间后，仍有一些人格缺陷。因此，语文教学中健全人格的培养已变得越来越迫切。 　　 关键词：中学语文 健全人格 培养 　　 语文教学是一项复杂而系统的工程，它不仅承担着教给学生知识的任务，而且肩负着塑造学生健全的人格进而提高民族素质的历史使命。我国近代教育家蔡元培曾经说过：“教育者养成人格之事业也。”[1]人格培养是中学语文教学的目标之一，是素质教育的基础。教育的本质在于育人，语文教学应当将传授知识与培养人格相结合，更应该把教书和育人相结合，努力培养学生积极的人生观、价值观，使其在获得知识的同时，能够形成健全的人格，为其未来的发展奠定良好的人格基础。 　　 一.提高教师自身的人文素养，以高尚的人格陶冶学生 　　 有学者认为“人文素养一般是指人在言、行及精神面貌中表现出的关切人、关切事、关切文化的思想倾向，是对人的存在、人的价值及人生意义的关注，对人生终极目的和人类存在意义的终极关怀，是人通过反观、自省和自审而实现自我超越之人性和人道，进而用人所创造的价值之光去净化人的心灵的终极追求。人文素养是体现一个人对待自我、他人及社会的心理、精神和态度的修养。”[2]俄国教育家乌申斯基曾说：“教师个人对青年人的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖励制度都是代替不了的。”[3]“身教重于言传”，我国古代教育家孔子非常强调教师要以身作则，用自己的行动为学生做出榜样。人格教育同样需要教师的榜样作用，要求教师从各个方面提高自身的人文素养，用高尚的人格去感染学生。教师的人文素养主要包括：人文价值、人文知识、人文品格和人文行动。 　　 1.树立人文价值信念 　　 要想提高教师的人文素养，首先要求教师树立人文价值信念。“所谓人文价值，就是崇尚人文的价值，是对人的关怀，对人的生命的珍视，对人的精神世界的追求。”[4]人文的核心就是“人”，要以人为本，尊重人，关心人，爱护人。国际21世纪教育委员会提出的《学习：内在的财富》中指出：“人不仅是教育的对象，而且是教育的出发点和归宿，任何教育、教学活动形式，如果忽视了人，看不到教育对象的人格特质，就根本没有教育的科学性而言”。[5]因此，教师要树立人文价值信念，在教学中，改变传统的填鸭式教学，建立新的教师观和课程观，要把学生真正当做一个“人”。备课时，不仅要备内容，更要备学生，要充分考虑到不同学生的个性差异，认真地备每一个“人”的课。课堂上，要最大限度地发挥学生的主体地位，尊重学生的个性差异，要允许学生质疑，使师生处于平等的地位，自由交流，自由沟通，让学生在民主和谐的氛围中得到全面发展。 　　 2.提高人文知识水平 　　 “人文知识是人类关于人文领域的基本知识，它主要与精神生活有关，具体包括历史、文学、哲学、宗教、道德、法律、艺术等知识，是进行人文教育的主要载体。”[6]人文素养的提升离不开通过提高人文知识水平而形成的文化底蕴。古人云：“不学诗无以言，不学礼无以立。”“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”告诫人们要博览群书，广泛涉猎，要增加古典文化知识的积累，形成一定的文化底蕴。教师自身所具有的的人文知识，不仅影响着其精神生活，而且影响着学生精神世界的建构。作为语文教师，提高人文知识水平显得格外重要。杜威指出：“知识具有人文主义的性质，不是因为它是关于过去人类的产物，而是因为它在解放人类智力和人类同情心方面做出了贡献。”[7]人文知识不仅可以提升语文教师内在的气质，丰富内心感受，对学生的影响更是潜移默化的。 　　 3.提升人文品格 　　 有学者认为，作为教师，其理想的人格特征应该是“能体认教师角色的神圣性;能坚持教育使人向善的乐观信念;有责任心，有使命感，有不为物诱的牺牲精神，对学生有爱心、耐心、恒心的教不厌诲不倦的教师性格。”[8]要提升语文教师的人文品格，首先要热爱教育事业，愿意满腔热情地投入到教学工作中，爱岗敬业，为人师表。教书不仅是一种谋生的手段，它更肩负着民族的希望。只有真正热爱自己所从事的工作，把教书育人当做生活中必不可少的至高无上的一部分，教师才会感到生活的充实和人生的价值。其次，教师要尊重学生的个人价值，尊重学生的个性差异。教师要爱所有的学生，无论成绩的好坏，要平等、耐心地对待每一位学生，尊重学生的主体地位。教师对学生真诚的爱，能使师生之间建筑起信任的桥梁，这样学生才愿意和老师进行交流和沟通。最后，作为语文教师，对祖国的语言文字要热爱、虔诚和敬畏。语文教师只有自己热爱祖国的语言文字，体会祖国语文文字的丰富、优美