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中医药博士生英语口语教学的模式的研究 　　摘 要 提高中医药博士生英语口语学术交流水平，既是中医药国际交流日益发展的要求，也是其事业发展的需要。调查发现，中医药博士生英语口语学术交流能力不尽如人意，主要原因在于英语口语基础较差。针对这种情况，师生合作，提出充分利用互联网技术，以教师为主导、学生为主体，以口语基础训练为主的口语教学模式。 　　关键词 中医药博士生；英语口语；教学模式；多媒体教学资源 　　中图分类号：H319.1 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）04-0086-03 　　Abstract The ability to communicate their original research in spo-ken English is a must for TCM students for Doctor’s degree. How-ever， our investigation found that most of them cannot express them-selves freely due to a poor foundation of English pronunciation and lack of practice. In order to help the students improve their spoken English， we， the teacher and the students as well， established a tea-cher-led， student-centered spoken English teaching mode with Eng-lish pronunciation as the core content. 　　Key words TCM student for doctor’s degree； spoken English； tea-ching mode；multimedia teaching resources 　　1 研究背景 　　随着全球化的高速发展，中医药国际交流活动日益增多，交流范围日益扩大。《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》提出积极开展对外交流合作，以及在我国对外援助、政府合作项目中增加中医药项目等要求。根据国家中医药管理局的统计，中医药积极服务“一带一路”倡议，已经在“一带一路”沿线国家建设16个中医药海外中心，在中国的援外医疗队中，中医药人员约占总数的10%。中医药已成为中国与各国开展人文交流、促进东西方文明互鉴的靓丽名片[1]。 　　博士生是中医药对外交流和服务的主力后备人才，培养其英语学术交流能力，尤其是口语交流能力是当务之急。那么，博士生的英语口语交流能力现状如何？教师应如何开展教学，才能提高教学效率和质量？为了解博士生的口语交流能力现状以及博士生对于英语口语课的诉求，进行相关的文献检索、问卷调查和面谈，以探索有针对性的、能满足学生需求的教学模式。 　　2 中医药博士生英语口语能力现状调查 　　2014―2016年，笔者对河南中医药大学2014级、2015级和2016级的30名中医药专业博士研究生进行问卷调查和考查面谈，了解其通过大学英语四、六级笔试以及口语考试的情况。 　　调查发现，这30名博士生经过大学本科和研究生阶段的学习和训练，已具备一定的阅读和写作能力，但口语交流能力不尽如人意。大学英语四级考试通过率为100%，六级通过率为60%左右，而大学英语四、六级口语考试通过率为0。经了解，他们从没参加过口语考试，也不知道有这个考试。这一现状充分说明中医药院校英语教学并没有受到应有的重视。造成这种状况的原因是由于中医药特有的“中国血统”，中医药毕业生的服务对象多在国内，英语教学并不受重视，师资力量和教学设施都勉强满足需要[2]，因而大班教学的现象非常普遍。如河南中医药大学的大学英语课班级规模多在100人以上，学生在课堂上练习口语的机会之少可想而知。 　　硕士阶段的英语课多以医学英语为主，且大班?~的现象依然存在，对学生的口语水平提高收效甚微。高考听力和口语不计入总分，大学生的英语听说能力先天不足，本科和硕士阶段没有能得到弥补，因此，中医药博士生英语口语交流能力较差也就不难理解了。这一点与博士生对自己的英语口语认知非常契合。如黄晓英（2011）的调查发现，100%的博士生受访者表示英语口语很重要，但自己的口语在听、说、读、写、译中是最弱的。 　　3 中医药博士生英语口语教学模式 　　师生合作确立以学术英语口语为教学目标 美国南加州大学的认知心理学教授Richard Clark等人认为，成功的学习通常需要动机、努力及足够的知识储备。他综合许多语言学家的学习理论