2010年高考语文语言的运用题回顾及应对的策略.docVIP

2010年高考语文语言的运用题回顾及应对的策略 　　语言运用题历来是高考语文试卷中取材最热、题型最新、创意最奇、变数最大的一大板块，下面我就2010年语言运用题考查的题型及出现的一些新变化谈谈个人看法。 　　 　　一、2010年高考语文试卷语言运用题出现的类型 　　 　　1.仿写 　　仿写是语言运用题中最常考的类型，2010年的高考试卷几乎每套题都包括有仿写题。 　　如全国卷I的第20题：仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。“谦恭是一种圆润而不腻耳的音响；谦恭是一种甘甜而不燥舌的美味；谦恭是一种明亮而不刺眼的光辉。”全国卷Ⅱ的第20题：仿照下面的示例，以“博大”为话题，另写三个句子，要求内容贴切，所写的句子形成排比，句式与示例相同。“成熟是一种临危不乱的从容；成熟是一种宠辱不惊的淡定；成熟是一种卓尔不群的大气。” 　　另外，新课标全国卷的第17题，山东卷的第17题等均考查了仿写。由此可见，无论是新课标卷还是大纲卷，仿写都是一个热门考点，而且题型形式变化不大。 　　 　　2.压缩、连贯、得体 　　2010年语段压缩、连贯和得体也成了热门考查点。 　　如全国卷I的第19题：根据下面的文字，补写后面总括性的句子，每句补写部分不超过15个字。全国卷Ⅱ的第19题：在下面文字中的画线处填上适当的关联词语，使整个段落语意连贯，层次清楚，逻辑严密。山东卷的第18题：下面一则稿约四处画线部分中有两处语言表达不当，请找出来并作修改。 　　总体来看，试题模式无多大变化，但考查的能力要求有所提高，由过去的单一能力测试逐渐转变为多项综合能力的测试。 　　 　　3.图文转换 　　漫画试题2010年不仅仅出现在了全国卷I的作文上，也出现在了湖北卷的语言运用题中，另外漫画题还出现在了课改区的江西卷和天津卷中，表格类型的题出现在了广东卷和安徽卷中。 　　 　　二、2010年语文试卷语言运用部分出现的新变化及原因 　　 　　通过对2010年高考语文试卷语言运用部分试题的分析，我发现语言运用部分在命题方面有以下变化： 　　 　　1.试题的综合性越来越强 　　2010年语言运用试题，从题型来看无多大变化，但试题考查学生的能力却越来越高，如湖北卷的第22题，既有对图文转换能力的考查，也有对仿写句子能力的考查。这样的考查方式由过去的单一性向综合性转变。 　　 　　2.试题的区分度增大，难度也越来越大 　　2010年的语言运用题，除全国卷I和全国卷Ⅱ的词义辨析题难度较低外，其余试题都增加了难度，特别是课改区的试题，如湖北卷第20题、21题，广东卷第23题等，这些题不经大脑的思考，仅凭诵记的知识很难得分，但同时这些题又不会让学生无话说，无东西写，容易得分，但不容易得高分。试题的区分度大，选拔性更高。 　　 　　3.试题的考查面越来越广，与现实联系越来越紧 　　2010年高考语言运用试题中，湖北卷21题是对《红楼梦》诗词鉴赏的考查，全国卷I第18题是关于世博会内容的试题，19题是关于低碳经济的试题，全国卷Ⅱ第18题是关于青少年网络游戏内容的试题，新课标卷16题是以感恩教育为内容的试题。这些试题，涉及面广，与学生现实生活联系紧密。 　　 　　4.试题的文化含量更高 　　2010年高考全国卷I第18题(世博会)、湖北卷20题(竹喧归浣女)等试题与过去单纯对知识点考查的试题相比，文化含量更高。 　　通过分析，我认为出现以上变化的原因是，新课标对学生的整体要求发生了变化：对学生语文素养的要求在提高，对学生思辨能力的要求在增强。 　　 　　三、面对出现的新变化。应采取的措施 　　 　　1.要转变教师理念，要将“教材”变“学材” 　　①在课堂上通过学生的自主、合作、探究呈现教学内容，倡导平等对话而不是居高临下的师问生答。 　　②重知识发生过程的揭示而不重知识结果的授予。 　　③引导学生对课本进行阐发、评价和质疑，而不是唯书至上、唯师至上，通过对话呈现教学内容。提倡教学的个性化而不是教学的模式化。 　　 　　2.课堂训练题目的设计应有一定的深度、广度和梯度 　　①对课后练习题中典型试题做强化重点训练，以使习惯养成于平时。 　　②淡化技巧，注重培养学生的独立思考能力、理解能力和表达能力。 　　③语文老师要多做高考题，密切关注高考动态，搞好常规教学，力求与高考接轨。 　　 　　　3.以课本为凭借，由课堂拓展到学生生活和社会生活 　　①得法于课内，得益于课外。引导学生关注时事，捕捉社会热点。 　　②拓展学生的知识面，注重平时的点滴积累。 　　③充分利用学校的图书资源，开展广泛的阅读活动，首先保证课标规定篇目的阅读。 　　 　　4.加强自身学习，不断提