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三维艺术的设计教学的研究 　　摘要：艺术设计类专业大多数要求学生具备较强的三维立体感，这是对传统思维再创造。在教学过程中，学生三维立体概念机思维的欠缺会造成教学效果的低效性，本文就三维艺术设计教学方法进行研究，旨在用完整的教学体系来培养学生的三维立体概念和思维。 　　关键词：三维艺术设计；教学方法；教学培养体系 　　中图分类号：TP391.41-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 04-0000-02 　　作为高校教师艺术设计类教师，由于三维艺术设计教学需要丰富的想象力、独特的思维方式以及具体的实践性等，决定着其有特殊的地位，这在培养学生创造性思维及能力方而，是其他任何学科教学不可替代的，起着举足轻垂的作用.那么，如何在三维艺术设计教学中，有效的培养学生的创造性思维及能力呢?本文认为可以从以下几个方面入手考虑。 　　一、建立三维立体概念 　　三维既是在平面二维系中再加一个方向向量，由此构成一个空间体系，用这个三维坐标，可以把整个世界任意一点的位置确定下来。我们在教学中，往往存在以下问题：教师认为很简单的问题，但是对于学生来说，有可能就不太好理解。习惯了二维思维的学生对实际的三维形体或者图像感觉生疏，没有形成一定的概念。看过立体电影的人都知道，所谓三维，就是它不但可显示平面的画面，同时可以辨别远近、前后，使读者或者看者有一种身临其境的感觉。 　　二、针对不同学生使用不同方法 　　在高等院校中，三维艺术设计类的学生一般分有几个层次，教师可以根据他们的特点进行具体分析，并采用相应的教学策略。 　　（一）没有经过系统的美术教育的学生 　　对于以前没有经过系统的美术教育的学生，他们对艺术的概念基本上知之甚少，基础处于比较模糊的状态.对于这样的学生，首先从基础入手，循序渐进，先指导他们学习一些辅助知识，比如素描基础知识、设计透视原理等，让他们对三维立体的概念有个初级的了解，有利于后续教学的开展。 　　（二）有一定的美术教育基础的学生 　　在他们的教育经历中，已经有过了对初级美术基础的认识与能力的可能会有些美术撰础知识，有可能手绘水平较好、有可能动手能力比较强，但是他们对三维立体的概念还没有上升到一定层次，不能站在理论的高度_!二思考、解决问题。对于这样的同学，从教师的角度说，应该一方面加深这类学生对三维立体概念及理论的认知，另一方面继续加强学生的实践动手能力，也就是说，从理论和实践上双管齐下，这样才能对三维艺术设计的学习更进一步深化，才能在以后的实际工作中运用自如。 　　三、学生三维感知欠缺导致的教学问题分析 　　在三维艺术教学过程中，如果学生没有很好的三维立体概念，就会导致后期专业课程的开展无法顺利进行，或者进行后，教学效果不理想的情况.这种情况下，学生的思维还是停留在平面设计及构型阶段，自然不会设计出富有思想及深度的三维造型，更谈不上建筑装饰、景观规划等等实际产品的设计了。 　　学生的三维立体感不强，教师在教学过程中，展示设计、产品设计、动画设计、装饰设计、环境设计等等方面的设计课程都无法很好的开展，这往往也是教学效果事倍功半的原因所在。在实际教学过程中，往往会存在这样的情况:教师已经讲述到较深层次的知识及理论构型了，而学生对空间位置关系还不是完全明白和掌握。下文中，结合我近些年的艺术设计教学经验，就对学生三维立体概念的具体培养方法，做以下探讨： 　　四、学生学习过程中三维立体概念的培养方法 　　在三维艺术教学的实际中，我根据学生自身素质及学习程度的高低，采用由浅入深的方法，循序渐进地把三维立体概念灌输到了专业课程的教学环节中，根据学生的表现情况，收到了良好的教学效果。 　　（一）让学生学习设计纸手工作品 　　让学生学习设计纸手工作品是其中的一项训练项目，可以放置在课堂上举行。让学生通过使用比较常见的纸材料，培养其三维立体概念的形成与深化。进行手工训练，可以让学生充分了解纸材料的特性和造型方法.其体可以对纸材料进行折、粘、画、插等方法设计制作立体作品。在这个初级阶段，教师可以先鼓励学生随心所欲、根据自己的意愿进行设计，此过程不涉及过多的理论知识，以免对学生的创造性思维起到反而的引导效果。 　　（二）让学生学习立体构成理论 　　立体构成理论的整个立体构成过程是一个分割到组合，或者由组合到分割的过程，它主要研究在三维空间中，按照一定的原则，如何将立体造型要素组合成赋予个性美的立体形态的学科。任何三维模型及形态，可以安排重新排列组合的形式，将其还原到点、线、面，对点、线、面重新组合成任何模型或形态。对学生进行立体构成理论的培养，相信经过一段时间的训练，学生对三维立体概念会有很大的改善和提高。 　　（三）让学生对泥塑造型艺术进行设计 　　为了让学生充分感受三维造型的乐趣，