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会计电算化课程教学的改革探析 　　[摘要]会计电算化是一门综合性很强的边缘学科。它是融计算机科学、管理科学、信息科学和会计学为一体的理论性和实用性都很强的会计现代化专业课程。我国高等院校开设会计电算化专业的时间并不长，会计电算化的教育水平还不高，为适应目前人才需求市场的变化，高职院校的会计电算化课程教学教改转型必须进行深入研究和探析。 　　[关键词]会计电算化：课程教学改革 　　 　　随着计算机在会计领域应用的日益深入和现代信息技术的飞速发展，会计电算化在企业会计工作岗位上的地位越来越重要，各高校都把《会计电算化》作为会计专业的主干必修课。如何通过教学改革以更好地培养和提高学生会计电算化操作能力、财务软件开发能力，就成为会计电算化课程教学的重要课题。本文仅就这方面进行探析： 　　 　　一、在课程教学改革方面实现四化 　　 　　(一)教学目标定位的科学化 　　课程教学目标的定位主要取决于合理、科学的专业培养目标，而合理、科学的专业培养目标应建立在新颖、科学合理、具有高职特色的教材上。当前，从各版本的会计电算化教材上看，其教学目标主要有三类：一类是操作型，侧重于介绍会计电算化的基本含义以及某种会计软件的基本操作方法；二类是设计型，侧重于介绍会计电算化系统各个模块的基本实现方法；三类是操作设计型，是介于操作型和设计型之间的教学目标。在现实的教学活动中，虽各高校的教学目标也有所不同，但都以培养初级电会人才为其目标。近几年来，高职院校明确了以培养中级电会人才为目标。我院彭兰?老师根据企业实际案例开发主编的《会计电算化(提高版)》教程，就是以培养中级电会人才为目标的。经过两年的试教和不断完善，二零一零年九月由机械工业出版社审定出版，已向全国发行。填补了高职院校在财务软件开发教学中的空白，为培养中级电会人才的目标打下了基础。 　　 　　(二)教学方式方法多样化 　　教学方式方法多样化是顺利有效地完成中级电会人才培养目标的前提。我们应在以下几个方面进行不懈的努力： 　　一是灵活多样的教学方法。 　　在会计电算化教学方法方面，可以采用讲授法、演示法、实验法、案例教学法、逆向思维教学法、项目驱动法、模块引导法、作业设计教学法等多种方法。讲授法是常规的教学法，不宜用得太多，以免误导学生脱离实际；演示法是教师通过多媒体屏幕操作会计软件演示给学生的操作步骤及方法，有手提电脑的学生可以在课堂上与老师同步操作，达到事半功倍的教学效果，但教师应注意控制进度；实验法主要是学生通过上机实验的方法学习和掌握会计软件的操作方法案例教学法是在学生学习和掌握了一定理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用于实践活动中，达到深刻理解理论知识的一种教学方法逆向思维教学法是指在会计电算化教学中，会计软件的标准操作顺序是：账务系统初始化―凭证处理一账簿处理一报表系统初始化一报表编制。但在运行会计软件中可能碰到报表编制不平衡的问题，我们就必须采用逆向思维法分析不平衡因素，直至找到原因并加以解决。逆向思维教学法是掌握解决会计软件运行中出现的系列问题的方法和思路，是培养和提高学生分析和解决问题能力的有效方法；作业设计教学法，要求学生根据所学过的会计电算化和会计业务知识，在规定的时间内，根据教师自编的案例实训题(即模拟企业单位会计电算化的经济业务资料)，并通过上机实验不断修改完善，有条件的最好要求学生能提交作业设计的纸质打印文稿、电子文稿、运行作业所产生的账套备份数据等。作业设计可以小组或者个人独立方式完成。实施作业设计教学法，可以使学生全面掌握所学的知识点(包含会计业务手工处理方法、电算化基本知识、商品化会计软件操作和财务软件的开发设计等)，可以提高学生对所学知识的综合应用能力，可以使学生深刻了解会计电算化数据关系的联系性，正确把握会计软件操作的关键要领和精髓，有助于培养和提高学生的团队意识和创新精神；项目驱动法是要根据企业急需的财务管理、会计核算的需求设计教学项目，根据企业的工作流程先后顺序设置学习模块，依据实际案例编写教材，确保所教知识技能与市场需求融合，传授的是最新的知识和技能。 　　二是强化学生自学以提高学生自学能力为主的教学方式。 　　打破以往课堂教学上教师讲授为主的常规方式，可以采用班级授课引导讨论为主、以寝室为小组的“作品”(全套手工账、开发成功的三套财务软件)竞赛为辅等方式手段，争取整个教学过程大部分在学生的相互讨论和“作品”的比拼中完成。做到边论边练、论练结合，学生在学习中彼此相互讨论，“作品”比拼借鉴。这样有利于培养学生的自学能力和创新精神，有利于提高教学效率和质量，学生能很快并能牢固地掌握课程知识点和实操技能。此外，随着现代教育技术的快速发展，应创造条件采用网络教学方式，利用校内网络平台，将教师的优秀多媒体课件挂