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产品工学基础课程的改革的思考 　　摘要：产品工学基础是汽车造型技术专业的一门重要基础课程，培养学生熟练掌握工学理论和工艺知识，并将其灵活运用到汽车模型制作中去，是教育工作者需要研究的一个重要课题。本文结合教学实践，针对现有教学中发现的问题，从教学内容、教学方法、实践教学、社会调查、考核方法等五方面提出了改进思考。 　　关键词：汽车造型技术；产品工学基础；教学内容；教学方法 　　中图分类号：G423.07 　　产品工学基础课程是汽车造型技术专业中一门必修的基础专业课程，它在本专业教学中具有十分重要的地位。由于我校汽车造型技术专业在专业范畴上隶属于工业设计专业，所以本文将结合自身教学经验针对产品工学基础课程在工业设计专业体系中的教学现状提出改进思考。产品工学基础课程中的造型材料及其工艺是本课程的重中之重，一个合格的模型师首先对他工作所涉及到的专业材料及其加工工艺要有一个清楚地了解，这是模型制作的基础和起点。在我国先秦时期的《考工记》中写道“：天有时，地有气，工有巧，材有美，合此四者然后可以为良。”[1]这说明了适当的选材与合理的工艺是一个优秀设计的必须标准。设计材料及加工工艺等工学知识对于一名成功的工业设计师和模型师来说，是必须加以重视甚至必须掌握的设计要素。材料与工艺是产品设计的物质技术条件，是产品设计的基础和前提。工业设计师的设计思想完全依仗模型师选用适当的材料与合理的加工工艺将之以实物的形式表现出来，所以一名成功的模型师必须掌握各种与产品设计相关的工学基础知识。 　　在我校汽车造型技术专业产品工学基础课程的教学中，应该使学生建立什么样的知识结构，才能使他们适应未来的工作，这一直是我们不断改进产品工学基础课的依据。本文结合下厂调研和自身教学经验总结主要从以下几点对现有课程进行改进思考。 　　一、教学内容革新 　　目前，国内专门为设计类学生编写的工学基础教材较少，而针对高职高专的应用设计类学生编写的工学基础教材则少之又少。教师应当根据高职高专学生的实际情况因材施教，合理改进教学内容。现有教材主要存在以下三点不足之处： 　　（一）现有教材的针对性不强。绝大多数教材适合材料专业或其他专业的学生，教材的内容包括很多抽象、概念性强的工学知识，这些内容对于工业设计专业的学生来说，既难学，又没有必要。高职高专类的工业设计专业学生更注重工学知识的应用，他们必须具备相关的材料和工艺的知识，要了解材料的基本性能，会应用材料学知识解决设计问题，在产品设计中能适当的选择材料和加工工艺，有能力运用材料的自然美来使产品具有美感，现有的教材缺乏这些内容。 　　（二）教材内容知识宽度不够。有“中国工业设计之父”之称柳冠中说过“工业设计专业是一个横向专业。”[2]产品工学基础课的教学在教授学生熟练掌握相关工学知识的同时，还要注意学生的直观感性认识，要增加学生对材料基本知识如物理特性及材料性能之外的产地、价格、染色、用途、表面质感的认识，以引起学生对材料的兴趣，唤起创作使用的欲望。工艺上要注意材料与形态之间的关系，了解一般材料的成型规律，以及材料工艺对形态的限制，并让学生意识到，世界上没有十全十美的材料与工艺，要学会依靠设计来弥补材料与工艺的不足。 　　（三）教材内容没有与时俱进。教材内容过于陈旧，跟不上新技术、新材料、新工艺的发展步伐。由于科学技术突飞猛进的发展，新技术、新材料、新工艺层出不穷，而现有教材往往没有详细介绍如纳米材料、快速成形技术、热喷涂等目前正在迅速发展的新材料和新工艺。因此，教师在教学过程中，要不断更新教学内容，努力学习与专业相关的新知识，要将该学科的最新发展成果向学生介绍，并引导学生自己去学习这方面的新知识。要让学生认识到现代设计的竞争在一定程度上是技术、材料和工艺的竞争。 　　二、教学手段革新 　　众所周知，任何一种教学手段的运用，都是由其所教学的内容决定的，也受着该教学内容所能达到的理想效果左右。[3]常用的教学手段，比如：在课堂上，任课教师常采用启发式教育，用提问、问答或引而不发的方法，调动学生的积极思维；上课除板书外，尽量多用教学模型、挂图、照片等形象化语言。 　　（一）多媒体教学 　　为了适应学生形象思维较强等特点，首先根据教学大纲制作一系列的多媒体课件。将工学知识分门别类地制作成各单元的教学课件。教学课件包括以下内容：力学与产品、热电声与产品、材料与产品、工艺结构与产品、环境与产品等。在收集了大量的素材后，便进行制作。考虑到大多数学生缺乏对工学知识在产品中应用的客观认知，课件制作的针对性在于使学生对工学知识产生感性认识，然后再上升至归纳。运用情景创设，使学生对工学知识的一无所知变为有初步的感性认识，是相当重要的一步。 　　（二）实验教学 　　教师应该让学生积极参与教学，组织教学专题，增强学生的动手能力，在动手制作、思考的基础