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中高职教育衔接对策的探讨 　　摘要：中高职教育衔接问题是职教发展研究的一个重点内容。中高职衔接的合理发展，应该是从形式的衔接到内涵的衔接。这种发展仅仅依靠单个的职业教育教学机构是不可能现实的，本文在从宏观的角度，借鉴国内外经验和对相关问题进行研究、实验的基础上，提出内涵式衔接的合理思想，并采取具体可行的保证性措施。我国中高职教育衔接的基本思路是实现普通教育职业化与职业教育普通化，从学制衔接向内容衔接转变，实行学分互认，并广泛学习职业教育发达国家的相关经验，努力在制度上进行创新研究。 　　关键词：中高职 教育衔接 对策 　　在综合国内外中高职教育衔接深入研究的基础上，针对我国的教育现状，本文提出了合理化中高职教育衔接的建议和对策。 　　1 建立中、高职教育衔接的宏观机制 　　近年来，我国职业教育的就业率直线上升，超过了本科院校。但长期以来，中国的职业教育社会认同度很低，很难招到好生源，学生很少怀着主动、自愿的心态入学。在国家日益重视职业教育的当下，如何更好地提升职业教育的水准和吸引力，是广大中高职院校必须考虑的一个问题。 　　1.1 建立合理的管理体制和高效的运行机制 以职业教育的办学要求和人才培养模式为主线，建立一套科学、严谨的管理机制，理顺中、高职教育管理体制之间的关系，并着力配设一专司中高职教育的行政机构，由教育局统一领导，确保中、高职教育层次紧密接洽，防止中高职人才培养脱节。 　　1.2 提高中、高职教育的地位 首先，提高社会对职业教育的信任度。以实践技能培育为主线着力提高高职教育的教学水平，拓宽其就业前景，为社会输送合格人才。 　　1.3 加强中、高职之间的对话 职业院校在教学过程中，应该配合国家建立的中、高职衔接统一课程标准，联合举行各对口专业关于课程衔接的教研活动，实施固定期限的教学计划。 　　2 严格遵循中、高职教育衔接的原则 　　专业对口的原则：高等职业院校专科层次的学校招生除了招收应届高中毕业生外，还应该从专业相同或相近的中等职业学校毕业生通过选拔，择优录取相当比例的中职毕业生。高等职业教育本科层次的院校招生同样除了从应届高中毕业生中录取之外，还应当招收一定比例的专科层次和中职的毕业生，以实现中等职业教育和高等职业教育的衔接和沟通，以利于专业学习、技能的形成和综合职业能力的培养。 　　目标对应的原则：中职课程设计应该基于相对应的原则，通过社会对人才需求的能力结构与高职课程相衔接。中职课程与高职课程的衔接有两项原则，首先是理论知识不能重复，能力训练不能脱节，二是应该以中职课程为基础设计整套课程体系，将实践能力培养作为课程设计重点。 　　能力本位的原则：能力本位是职教课程衔接的关键点。笔者所谓的“能力”除了涉及基本的专业技术以外，还包括技术与能力组合而成的专业技术能力。要求在中高职课程衔接中，必须考虑理论素养与实践技能训练，由此形成一套相对完善的能力训练体系，为职业能力的培养提供指导。 　　分层整合的原则：在人才培育方面，中职教育与高职教育各有目标，侧重点也各不相同。可以说，中高职人才培养模式相对独立。但是鉴于均属于职业人才培养体系中的两种教育形式，中职与高职的延续性也是必须考虑的问题。中职教育为高职教育奠定了理论基础，而高职教育则是中职教育的延续和提升，二者紧密结合，缺一不可。 　　统一出口的原则：高职院校的办学模式较为开放，生源多，本科与专科在人才培养方面标准的统一更有助于高等教育的扩散和教学质量的提升。 　　3 完善中、高职教育衔接的形式 　　3.1 确定主流学制和衔接模式 “3+2”中高职人才培养衔接项目是目前被众多地方院校使用最多的教育项目。通过该项目招收的学生可实行“3+2”等多种形式的联合培养。这种中高职衔接的人才培养模式，意在打造职业教育贯通式培养。因此，在教学上，区别于普通中职教育及高职教育。 　　3.2 将四年一贯制和六年一贯制作为补充形式 加强对现代职业教育的发展力度，根据地方经济发展水平，将四年一贯制和六年一贯制作为主流学制和衔接模式之外的补充形式，实施现代职业教育发展重点工程，并推进中职与高职的紧密衔接、职教和普教的相互沟通。 　　3.3 完善学分制 国内现行的中高职学制流程复杂，往往中职院校出身的学生在升学方面处于劣势。比如，部分院校入学后四个学年可直接获取大专文凭，但有的院校四年后只能算是中专毕业生。鉴于此，我国教育界应该建立一套统一的学制体系，根据专业现状统一学制标准，缩减重复的学时或内容，同时以学生为重配套完善学分制系统，为学生提供更多自主选择的项目。 　　3.4 开办高职预科班 高职毕业生有一定的文化基础，中职毕业生有一定的实践能力，彼此的劣势恰恰是对方的优势，高职院校可以广泛开办预科班，与中职院校相互学习，取长补短，平衡彼此之间的差距。