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l 学起于思，思源于疑 英语新课标强调英语教学要注重学生的学习兴趣的培养。英语教师可以通过游戏、竞赛、模拟情景等多种途径培养学生的兴趣。学会质疑能在很大程度上调动学生的学习积极性。研究表明，如果我们在学习时漫不经心，那么学习的效果肯定是不理想的。而敢于质疑问难，大脑会处于兴奋状态，可以使得学习更加主动，更加深入，更加自然，学习效果就会很好。 我们在教学过程中，要让学生有质疑的精神，因为懂得“疑”才真正会思考，才真正会学习。笔者相信学生在质疑状态下求知欲是强烈的，他们能更加主动地参与到学习中，能保持学习英语的兴趣，学习效率会有很明显的提高。那么小学英语教学中如何培养学生质疑的能力是值得探讨的话题。笔者结合教学实际，谈谈如何在教学中培养学生质疑能力。 一、 学会质疑的前提条件 1.增强质疑意识 《国家中长期教育改革和发展纲要》中提出，教育要为学生的终身学习奠定基础。那么，让学生进行学会质疑学习非常有必要。在我们身边，很多学生质疑的意识淡薄，课堂上比较被动，总是由教师提出疑问，然后去读书解决疑问。长此以往，学生对于学习不能保持原本的兴趣，我们所一直强调的“求知欲”也不再存在。增强学生质疑的意识是指导学生进行质疑的前提条件。在学习知识之前，应先提高自己的意识。这个超前的意识，才能够指导我们进行一系列的活动。我们通过讲述古今中外名人进行质疑学习的故事和名言，增强学生的质疑意识。孔子也说过：“疑是思之始，学之端。”教师要鼓励学生去发现问题。只有当学生有了意识之后，才会主动地进行质疑。 2.创设宽松氛围 在听课中，我们发现有些老师的课堂气氛沉闷，学生不敢说英语，怕说错了被批评。要想让学生学会质疑，学习氛围应该是宽松的，教师要尊重学生个体差异，允许学生提出一些大家觉得没分量的问题。在班级会有个别学困生，对于这类学生教师应鼓励他们从最简单的质疑开始，比如对单词词组的质疑。因此，给学生一个宽松、愉悦的氛围是进行质疑的前提条件。 二、培养质疑解疑的能力 苏霍姆林斯基曾说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。那么作为一名英语教师，我们可以从以下几方面培养学生质疑的能力。 1.指导学会质疑 并不是任何一篇文章拿到手，学生都会提出问题的。英语作为外国语言，学生在质疑时是有一定困难的，让学生有“疑”可质是教师需要指导的。这时，我们可以教给学生一些质疑的方法，还可以引导他们通过观察、思考、研讨等提出疑问。笔者在教学6a《ben’s birthday》e部分的内容时，通过让学生仔细阅读句子和同桌讨论有没有疑问时，学生提出了疑问，即“为什么外国人过生日朋友们穿戏装？”这其中就涉及到了异国文化，学生们纷纷讨论，感受到了西方国家的文化。 每一篇文章都有文眼。所以在学习课文时，我都会引导学生抓住文眼提出一系列跟文章有关系的话题。比如在教学6a《unit1 public signs》课文时，我先让学生读一读引言部分的内容，让学生抓住文眼“public signs”去提问。学生提出了这样一些有价值的问题：how many signs can they see in the park？what are they？ what do these signs mean？这时候趁热打铁，让学生进一步去阅读课文解决疑问，学生的积极性远远高于为了完成教师的任务而去读书，效果很好。 2.掌握质疑时机 质疑一般放在新授课中进行。质疑的最好的时段放在新授课开始或课结束时。教师要给与学生足够的时间去发现问题。比如在教学节日话题时，在课文学完后，我给学生两三分钟时间思考一下自己还有没有需要弄明白的，这时有学生说想知道圣诞老人的由来，想知道万圣节的由来等。借机我引导学生利用身边图书、网络资源去解决自己的疑惑。这样做，比起教师布置课后作业让他们去完成效果要好得多。再如在学习课文时，我们可以让学生自己去迅速浏览课文，圈出自己不懂的或者有疑问的单词或句，而后指导他们联系上下文、观察图片去理解生词生句。质疑时机的把握对于提高质疑解疑效率至关重要，我们要给学生充分的时间去发现问题。 3.重视解决疑问 “读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”质疑之后，一定要注意引导学生去解决疑问。解决疑问的手段很多。我们可以指导学生通过寻读、略读等方式解决问题，可以通过让学生小组合作去研讨，可以让学生去网上搜索，可以让学生进行相关调查等。对于一些难以解决的教师应给予指导，直到学生弄明白为止。比如在教学6a《ben’s birthday》a部分课文时，学生提出了这样一些疑问：when’s ben’s birthday？what would ben like as a birthday present？does be