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w 学校心理教育工作现状浅探 心理教育工作是素质教育的重要方面早已为教育界广泛认同，《中国教育改革和发展纲要》提出“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动活泼地发展”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出要“加强心理健康教育，促进学生身心健康”，突出了提高学生心理素质就要加强对学生进行心理健康教育。，这是从国家层面将心理教育工作纳入素质教育的范畴，特别是提出了心理健康教育这个明确的概念，为学校开展心理教育指明了方向和实施的具体举措。对照本地区学校心理教育工作的现状，尚觉得存在不少差距。 一、重视程度不够 最近几年随着国家大力进行教育布局调整措施的实施到位，学校的整体办学规模和办学质量得到了极大提高，学校开展心理教育的条件逐步改善，然而开展心理教育工作的重要性与紧迫性依然没有能得到象对德智体等教育那样引起足够的重视。学校开展心理教育已提出多年，但跟北京、上海等经济社会发展程度较好的地区相比还比较滞后，我省出台《中小学心理健康教育指导纲要》是在2002年，纲要明确了心理健康教育的指导思想和基本原则以及教育的目标与任务，细化了教育的内容途径和组织实施办法，可以说指导纲要的的出台为实施学校心理教育的航船启了“锚”。下一个层面就是要贯彻落实了。按程序，地方应该在指导纲要的基础上再出台实施意见或细则，并部署实施，可惜的是这样的起航仪式之后，并没有出现“万舸争流”的局面，不少基层教育部门并没有在实施指导纲要方面有什么大的动作，有的只在加强青少年德育方面提到要加强中小学生的心理健康教育，更没有什么更具操作性的实施细则。学校也因为一方面没有具体操作性要求，另一方面虽然面对现实有“刚性需求”，但没有教育督导部门的“科学评估指标”要求，也不太乐意在这方面花费多少精力，以至于心理教育工作在学校教育这个层面几乎是被湮灭了。 二、普及面不大、普及程度不深 面对全面实施素质教育的发展要求，面对学生成长的现实需要，我们的一些初步具备条件的学校开始了心理教育的探索。在开展心理教育的机构数量上、从业教育者队伍规模上都逐年在增长，然而在心理教育的普及程度上仍然有不小的差距，心理教育还没有象德智体美育等那样的得到普及。心理教育要回到应有尽有的育人位置，真正实现心理育人的价值，首先要普及心理教育。在各基层学校建立专门的机构，安排专门的教育工作人员，保障心理教育工作能够顺利开展。就目前已开展试点的学校来看，大多缺乏系统的教育管理结构和稳定成熟的操作模式，基本处在探索阶段。各级教育主管部门要按照“积极推进、实事求是、分区规划、分类指导”的工作原则，根据本地实际，积极做好心理教育工作还有待深入。 三、教育的内容和方法上还需要改进和创新 学校心理教育刚开始只是对高校个别因心理障碍而出现伤害自我生命行为的大学生给予紧急援助。而后随着心理健康问题逐渐增多，其社会危害性逐渐加大，接受心理教育的对象不断扩大，从大学生扩展到高中生、初中生直到小学生。尽管服务对象在不断扩大，但学校心理教育的内容仍然主要是针对个别有心理障碍或心理不适的学生进行心理咨询与辅导，存在心理教育医疗化倾向。这个时期及后来的学校心理教育的部分工作，在内容和方法上体现了临床心理学的核心内容和特色，强调对个体能力和特点的测量和评估，注重帮助存在心理困扰的人，忽视了更应该受到教育关注的大多数人，他们更应该在心理素质提高、潜能开发、乐观向上的心理品质培养，健全人格发展方面得到普遍的教育。在方法上要注意不同的学校应根据自身的实际情况灵活选择使用，注意发挥各种途径的综合作用，增强心理教育的效果。要把心理教育贯穿在学校教育教学活动之中，创设符合心理教育的物质环境、人际环境、心理环境。 针对本地区心理教育工作的现状，笔者认为首先要做好以下三方面工作，才能保证心理教育工作稳妥有序地开展： 第一、各级教育行政部门和学校要加强对各级各类学校的领导和管理，切实把开展心理教育工作提高到是素质教育的重要组成部分的高度，积极支持学校开展心理教育工作，帮助解决工作中的困难和问题。通过多各途径和方式，根据本地教育教学工作实际，保障心理教育时间。把心理教育工作纳入到对学校的督导评估之中，加强对教师和咨询人员的管理。建立相应的规章制度，让有条件的学校从实际出发，有计划、有步骤地开展心理教育工作，在总结经验的基础上加强区域性心理教育的整体推进工作。 第二、要加强师资队伍建设。学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理教育工作体制。统筹解决专职人员的编制，统筹安排专职心理辅导教师专业技术职务评聘工作。要把教师心理教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理教育知识提供必要的条件。积极组织对从事心理教育教师的专业培训，通过培训逐步提高专、兼职心理教育教师的基本理论、专业