优化中考数学复习的策略.doc

优化中考数学复习的策略 　　教师在家长、学校等各界的中考压力之下，都是抱着“所有知识，我都讲了，不落下任何一个知识点，全面讲评”的想法，加以题海战术，增加了学生的学业负担，让学生变成了“解题机器”，学生之间缺乏合作与交流，使学生对学习渐渐失去了热情和兴趣。针对此种情况，下面笔者就来谈谈自己的一些作法与体会。 　　一、在理论知识上，以清晰简洁为原则 　　1.重抓基础知识的梳理 　　《初中数学教学课程标准》（以下简称“课标”）明确指出：要重视基础知识与基本技能的掌握。如何梳理基础知识是我们中考复习的重要环节。以往在这一环节复习中，学生容易依赖老师，习惯于被教师带着复习总结。这样做往往是教师很累，学生还收获不大，导致复习效率低下。 　　因此，让学生学会自己归纳是做好梳理基础知识最好的办法。教师在具体操作时可清晰明了地给出复习总结的途径。我在教学中引导学生做到以下三点。 　　（1）看基本要求、看教材、看例题。在上复习课之前，我先展示了“课标”中的基本要求，让学生明白本节课所要复习内容是由哪些知识点组成，重点和难点是什么，以及各部分知识要掌握到什么程度等问题。学生在了解了“课标”的基本要求后，通过再次阅读教材、分析例题，在大脑中浮现上新课时的场景和所学的内容，自主进行知识的再现。 　　（2）在学生“看”的过程中，我让学生记下相关的知识点，重点、难点用着重号标注，找到各知识点之间的联系，同时让学生发挥自己的见解，用多种方法进行知识的梳理，让零散的基础知识在学生的大脑中更加清晰，更加系统化，同时更易于理解和记忆。 　　（3）学生在自己主动复习整理时，就会加深对复习内容的体会，有的可能会产生疑问，有的是比较片面。这时，同学之间的分享是解决问题最好的办法。于是，经过一段时间，我就让学生以小组进行“分享”，再让小组长进行“分享”式交流，师生共同参与。学生间的交流，主要是交流各自的学习心得，摸索出适合自己的学习方法；师生间的交流，教师能给学生更多知识上的帮助，让学生更好地掌握基础知识，为第二轮的复习打下坚实的基础。 　　例如，在对平行四边形的知识进行复习时，我先用多媒体课件展示中考考试说明的要求，同时也展示“课标”的要求，让学生清晰地了解平行四边形知识的基本要求和重点难点，然后选用类比和表格对比的方法进行知识梳理和对比，加深学生的印象。 　　因此，很多学生都认同这种梳理知识的方法，主动把四边形从定义、性质、识别方法等几个方面进行归纳。但是还是有一部分的同学认为表格内容用文字语言描述较好，特别是对于基础一般的同学，文字更容易理解；有的则认为用几何语言更简单，并且运用时主要是用几何语言。双方说的都有道理。 　　于是，针对这一问题我们进行了讨论，找到了大家认为都可以接受的方法―数学语言与图形相结合的方法。在平行四边形基础知识的复习过程中，自主梳理的复习模式，让学生在自己动手复习的同时，加深了学生对平行四边形的理解和认识。让学生更好地掌握了复习内容，也使学生真正成为学习的主体，培养了学生的创造思维能力和合作互助精神。 　　2.专题复习，力求建立知识网络 　　面对中考复习的高标准、严要求，仅有基础层面知识的掌握是远远不够的。我们必须注重知识体系的形成，从本质上发现数学知识之间的关联，从而加以分类、整理、综合，逐渐形成一个条理化、秩序化、系统化、网络化的有机体，真正实现知识“由厚到薄”的飞跃。把原本零散的内容，通过巧妙的设计结合在一起。建立系统的知识网络体系，必能帮助学生更好地掌握各部分知识结构。 　　二、在练习上，以灵活多变为原则 　　1.对于各层次学生群体，制订练习，夯实双基 　　利用一定量的训练，来实现学生对于数学知识“敏感”度的提高，数学能力的培养，以及良好的学习习惯的养成。因此对于各层次的学生群体，有针对性的制订练习，是优化复习课教学的重要手段和必要途径之一。 　　（1）针对课标要求，细化训练内容。在设计复习课时，通过习题的练习要让学生巩固和深化哪些知识、发展哪些能力等，成为选择训练题的标准。复习课讲究实效性。要确定训练是否有效，教学目的是否达到，有针对性的检测是必不可少的。 　　为此，我特别设计了 “课前10分钟”系列训练题。每天让学生在十分钟时间内完成，并且立即批改，对学困生进行面批。一方面达到了使教师准确了解学生对知识掌握的情况的目的；另一方面又让学生体会到了成就感，激发了他们的求知欲。这一方法实施以来，很受学生的欢迎，他们说自己可以在这一环节真实地感觉到自己在进步。 　　（2）针对个体的差异，确定训练程度。“课标”指出：“在确保所有学生获得必备的数学知识的同时，关注不同学生对数学学习的不同需要。”“不同的人在数学上得到不同的发展。”所以复习教学工作应根据学生的实际情况作分层训练安排。把班级学生分成学困生