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体育统计课程中SPSS自主实验教学的模式探析 　　［摘要］文章针对体育统计学科发展和社会发展的需求，利用计算机技术提供的有利条件，在SPSS操作教学中设置学生自主实验课程。这有利于激发学生的学习积极性，培养学生运用统计方法解决实际问题的能力，从而全面提高学生的综合素质。 　　［关键词］体育统计 SPSS 自主实验教学 　　［作者简介］许莉（1958- ），女，广西博白人，玉林师范学院体育系，副教授，研究方向为体育教学、体育统计和教育管理。（广西 玉林537000） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0182-02 　　 　　一、前言 　　 　　体育统计是理论统计学的方法在体育领域中的应用，它以体育运动中随机现象的规律为研究对象。高校体育专业普遍开设了体育统计课程，但由于教学计划和时数的限制，许多因素分析方法在体育教学中无法充分应用。为了解决教学中的问题，我们在教学过程中将体育统计的基本理论与SPSS的自主实验有机结合，激发学生的学习积极性，使学生既了解相应统计方法的理论基础，又能快速得出统计分析的结果，培养学生运用统计方法解决实际问题的能力，从而提高学生的综合能力。 　　 　　二、自主实验教学模式的内涵和优点 　　 　　自主实验教学模式是指在整个实验过程中贯穿以学生为主体的指导思想，实验中以培养学生理论联系实际、加强合作交流的能力和努力提高学生实践能力和创新意识为宗旨，倡导一种学生自觉、主动、手脑并用的教学方式。它使学生获得进行终身学习的基本技能和方法，具有独立探索新知识和掌握新技术的本领，着眼于促进学生全面、和谐的发展。与传统实验教学相比，自主实验教学模式具有以下优点： 　　1.改变传统的实验思维方式。传统教学模式的封闭式认知思维过程可以归纳为：已知理论――实验过程――验证理论。这种模式最大的弊端在于使学生养成盲从的习惯，难以举一反三地解决今后遇到的问题。而自主实验教学模式的认知思维过程则可归纳为：已知理论――实践过程――应用、验证或否定理论。学生在这种发散性思维的教学模式中，从已知理论开始，最终达到不确定的结果，从而使学生在研究统计中不断反思其过程。这种思维模式正是运用知识解决问题和生产新知识所必备的。 　　2.突出学生的学习自主性。长期以来，传统教学模式以书本知识为本位，以教师为中心，注重灌输，这容易使学生产生唯书本、教师至上的盲从。而自主实验课程要求学生在整个教学过程中始终处于主体地位，极大地调动了学生的求知欲和能动性。在实验过程中，不在于简单地了解和组合实验步骤，更重要的是分析每一步骤的功能和如何组织、应用程序来实现这一功能。在分析实验结果时，不再满足于按照固定的公式计算出固定值，更重要的是这一结果与最初的假设或理论推导之间是否吻合。当统计实验结果成功时，要用审慎的眼光重新评价实验方案的经济可行性；当实验失败时，更要自我检讨其中的症结何在。所有这一切都有利于促使学生把学习变成一种自我维持、自我发展的过程。 　　3.沟通学习知识与解决问题的桥梁。“为学患无疑，疑则有进”。自主实验课程研究的问题并非全都有“解”或“解”并非唯一。当学生亲身调查、研究存在的诸多问题，亲手实践解决这些问题，他们自然会在内心深处激发出更强的责任感、求知欲和创造欲，从而沟通了知识与问题的联系，使学生在不断探索中自觉地使用否定规律来更新知识，充实自己。因此，自主实验教学为学生思考、探索、发现和创新提供了充分的自由空间。 　　 　　三、体育统计课程中SPSS自主实验教学模式的实施 　　 　　（一）体育统计课程中实施SPSS自主实验教学模式的可行性分析 　　1.SPSS软件提供了合适的自主实验教学平台。SPSS（Statistical Package For Social Science）即社会科学统计软件包。目前，SPSS是世界通用并具有权威性的统计分析软件包。它除了在社会科学领域中发挥巨大作用外，在自然科学的各个领域也得到越来越广泛的应用。SPSS具有以下特点：（1）采用窗口方式管理程序运行的全过程，简捷直观，易于操作。（2）对于常用的统计分析方法可以通过对“菜单”“对话框”的操作完成，并不需要自己编写程序。（3）SPSS的命令语句、子命令及选择项的选择，绝大部分由“对话框”的操作完成，教学中不需要花大量时间记忆统计分析的各种命令、过程、选择项等。（4）具有第四代语言的特点，只要通过菜单的选择、对话框的操作告诉系统要做什么而不需要告诉怎么做。只要初步掌握统计分析原理，就可以得到具有专业水准的统计分析结果。（5）该软件系统的组合结构可以根据使用者自身分析工作的需要，根据计算机设备的实际情况选择、装配模块，灵活方便。（6）与其他软件有数据转换接口，能够与其