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体育课堂师生有效互动的研究 　　师生互动作为一种特殊的人际互动，是特指师生发生在双方间的一切交互作用和影响。它能促进整个教学过程的发展，是促使师生发展的主要途径。 　　一、小学体育课堂师生有效互动的方式 　　1. 角色体验式。角色体验是深受学生欢迎、最为常见的一种师生互动方式。体育教学中的角色体验，能够让学生通过亲身体验了解事物、亲近运动，激发内在需求，让学生感同身受，置身于物我两忘的境界之中。例如：在“箱子游戏”中，教师给学生创设“野兽抓小动物”的童话角色。教师做“野兽”，学生体验各种动物活动，当听到“哨声”后，“野兽”就出来抓“小动物”，“小动物”为了安全，就运用爬的方法躲进箱子。这个游戏，不仅激发了学生学习的兴趣，创设了良好的学习氛围，更重要的是通过角色体验，使学生懂得遇到困难，如何化险为夷的道理。这种角色体验式的师生互动，在当今小学体育课堂中起着举足轻重的作用。 　　2. 合作创造式。一堂体育课的成功，不仅要看学生参与的热情，完成动作的质量，还要看学生有效思维的长度和深度。合作创造式是小学体育课堂师生互动另一种有效方式。例如：在“合作式跳跃”教学中，教师一边鼓励学生创新思维，一边及时设疑，让学生进入一种合作探究学习的过程。当看到有的学生手搭着另一个学生正面跳跃时，他们会想到两人手拉手左右跳；见到老师和一组学生交叉上下跳时，他们会设计一组火车跳……学生的这些探究活动使整个教学开展得多姿多彩，使师生之间思维不断碰撞，课堂上不断闪现出创造的火花，激起师生共同成长的热情和激情。 　　二、小学体育课堂师生有效互动的基本形式 　　1. 教师与学生个体间的有效互动。在体育课堂教学中，教师动作示范讲解与学生动作模仿、教师提问与学生回答、教师与学生的情感交流以及教师的个别辅导等教学环节，都存在教师与学生个体之间的互动。例如：在“技巧 ――跳山羊”教学过程中，难免有个别学生对“跳山羊”产生胆怯感。教师针对这样的情况先进行疏导；后示范再讲解动作要领；再针对个别学生，适当地在“山羊”前放上一块起跳板，使其增加地面的高度，从而降低学生胆怯感；然后教师在一旁有效帮助，鼓励学生反复尝试该动作，最终使学生达到技能熟练的程度。 　　2. 教师与学生群体间的有效互动。教师和学生群体间的互动是体育课堂中师生互动的主要形式。课堂教学中教师的组织教学、讲解示范、指导帮助等环节都表现为教师与学生群体间的一种互动，可以这样说，体育课堂教学的大部分时间都是教师和学生群体间的互动。例如：“跳绳”一课中，教师与学生做“抓尾巴”游戏、与学生共做绳子操、带领学生听音乐跳绳、在练习过程中进行的讲解、示范、提问等环节都体现了师生互动的一面。又如：“跳跃游戏”中，教师设计了“小青蛙找妈妈”、“跟妈妈学本领”、“捉害虫比赛”、“跟妈妈跳舞”等互动环节，使课堂教学生动有趣。 　　三、促进小学体育课堂师生有效互动的基本策略 　　1. 和谐氛围促互动。互动必须在民主、平等的氛围中进行，没有一个宽松、和谐的学习氛围，就不可能体现师生之间真正意义的互动。教师应该关心爱护每位学生，决不因为柔韧性、协调性等能力差而被冷落；决不因为技术技能接受能力差而放弃；决不因学生回答错误而受到批评或指责，决不因教师的权威而控制学生个性的自由发展，要努力实现学习过程中的民主、平等与和谐。例如：有一次“立定跳远”游戏，很多同学都积极地参与，有一位女生一个人坐在边上，教师过去严厉地督促道：你上去玩呀！她一声不响，也不去做游戏。教师发火道：“你再不去参加游戏，下课时给我留下来！”她反击道：“我就是不跳。”说完，她还把脸朝向另一边不理老师。下课后，老师把这位女生留下，耐心、细致地询问她原因。原来她是因为来了月经，怕被同学知道，所以不肯跳。教师为自己的马虎和粗心向她认了错，她也因为自己的不礼貌向老师道歉。这个事例中，让我们看到现在学生普遍自我意识强、自尊心强，教师要主动和学生交朋友，畅通师生之间的情感交流，对待女同学更要和她们谈心，用教师真诚之心打动她们，为营造和谐的教学氛围，为激发学生积极情感而努力。 　　2. 真挚情感促互动。情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验，是影响学习者行为和学习效果的重要因素，良好的师生间情感交流是促进师生有效互动的必要条件。教师要通过以情感情，以情染情，优化学生的心境，促进课堂良好的师生互动。例如：学生小A，是班级有名的捣蛋鬼，在分组进行游戏时，每次都受到同学的冷落。教师看到这一情况后，一方面利用课余时间找他谈话，鼓励他并指出他的缺点，另一方面在游戏时特意帮他安排到负责任的体育骨干那一组，并要求他和伙伴好好相处。教师在游戏中留意他和同伴做游戏，时不时鼓励他，不一会儿，他就特别卖力做游戏！同组的小伙伴也被他所感染，大家玩得忘乎所以，连教师也情不自禁地投入到他