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体育课堂教学中有效调控对策及的思考 　　课堂教学是师生进行双边互动的一个过程，调控，就是对整个教学及教学过程进行的调配和管理。教学调控是教师达成教学目标的重要手段，其目的在于让教师通过提升教学调控水平，更好地适应和促进课堂教学的有效性。 　　体育教学 课堂教学 课堂调控 教学策略 　　教学调控是教学本身的需要，是教师和学生在众多方面的一种互控，是教师驾驭教学的一种综合能力，教师需要学习教学调控的方法来优化教学过程。 　　有效调控课堂教学，是指在课堂教学中，为使教学保持最佳运行状态、及时发现和解决教学中的问题，完成好教学任务所采用的手段和方法。主要有行为调控和心理调控两种方式。它着眼于及时解决教学过程中出现的问题，促进教学的顺利进行。 　　一、遵循有效调控的两条原则 　　1.他控和自控的双重性原则 　　在课堂教学中，有效调控具有他控和自控的双重性这种双重性两层意思：其一，就学生而言，学生既是接受他控的受控者，即教师调控的对象、被调控的客体，又是白控者，即自我调控的主体。其二，就教师而言，教师既是调控学生的他控者，又是自我调控的自控者。懂得这一原则，才能摆正教师和学生在教学调控中的正确关系，才有利于让学生学会自己调控自己，发挥好学生自我调控的主观能动作用。否则，如果没有学生的自控，教师的调控就不能有效发挥作用。另一方面，教师只有善于调控自我，才能很好地调控学生，提高课堂教学调控的效能。 　　2.学生可接受的适度性原则 　　课堂教学的有效调控必须讲究正确的方法和恰当的强度。如果教师调控的方法及其强度正确而恰当，那么，学生就易于接受；反之，就会难于接受，甚至不会接受。因此，教师的课堂教学调控要从实际出发，讲究调控的度，即充分考虑调控行为是否具有可接受性，从而求得调控的好效果。 　　二、有效调控的主要内容及其方法 　　学生注意力的调控在课堂教学中，教师要使学生保持良好的注意状态，就要善于调节和调控学生的注意力，以改变学生注意力分散的状况。为此，要探究其原因。如果是教师教法不当，教师则应改进教法；如果是学生方面的原因，则应从学生方面加以解决。其主要方法有： 　　1.给予信号 　　发现学生听讲不专心，注意分散，教师可以巧妙地给予信号及时提醒。比如，用目光警示，可以提醒注意力不集中的学生。又如，运用停顿、短暂的沉默也可以较好地引起学生的注意。 　　2.邻近暗示 　　教师发现学生注意力分散，有时可以自然走近其身旁，或稍停站立。这样，可以收到调控学生注意力的效果。 　　3.问题转换 　　当发现学生注意力分散时，教师可以提出问题．要求学生回答，这样也有利于调控学生的注意力。 　　4.培养自控 　　在教学中，只靠教师调控学生的注意力是不够的，更重要的是要培养学生自己调控注意的能力，教他们学会一边听讲，一边思考，善于进行注意的分配，能随着教师的讲解进行必要的注意转移。即使对不感兴趣的教学内容，听课时也能神情专注。 　　三、教学调控的对策 　　1.教学节奏的调控 　　教学节奏，是指按内容的难易来调节教学速度的快慢，使之具有节律地变化的状态。教学调控，要讲究教学节奏的调控。节奏过慢，学生的精神容易松懈、注意力分散，节奏过快，学生又容易紧张疲劳，会感到学习吃力。这两种状况，都会给教学效果带来消极的影响。因此，对教学节奏要进行有效的调控。首先，要通过学生的年龄特征决定节奏。年龄小的学生，难以较长时间集中注意听课，因此，教学要以多变化和跳跃的节奏为宜，让紧张与松弛交替进行，使学生不致过于疲劳或过于松懈。其次，要通过教学内容决定节奏。教学内容的难易程度不同，教学的节奏也应该有所不同。教学内容的难点和重点处，教学节奏宜慢；教学内容浅显、容易理解的地方，教学节奏宜快。再次，要通过学生听课反应决定节奏。 　　2.教学中情感的有效调控 　　要使教学在最佳的情绪状态中听课，教师就应该在课堂教学中，对自己的情感和学生的情感进行必要的调控。 　　（1）教师情感的调控。要使课堂教学具有良好的情绪气氛，首先要求教师有良好的情感，教学中要有效调控学生的情感，教师必须善于调控自己的情感。为此，要求教师做到以下两点：一是不要将消极情感带到课堂。心理学的知识告诉我们，情感具有感染的作用。这就是说，一个人的情感可以感染别人，使之产生同样的或与其相联系的情感。二是在教学中，教师一定要调控自己的消极情绪。既不能因教学的一时成功而口出狂言、得意忘形，也不能因教学的暂时受挫而唉声叹气、灰心气馁；既不能因一个学生的调皮而动怒发火，迁怒全班，也不能为学生情绪消极所左右，出现失态。 　　（2）学生情感的调控。教师对学生情感进行调控的主要方法，一是情境调节法。如果学生的消极情绪是由课堂气氛沉闷低落的环境引起的，教师应尽快使课堂气氛热烈活跃起来，以此改变学