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体育课如何进行教学的设计 　　【摘 要】 教学设计是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，评价施行结果和对教学方案进行修改的过程。它是以优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，通过一套具体的操作程序来协调、配置，使各教学要素有机结合的系统计划过程。 　　【关键词】 体育课；教学设计 　　【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01 　　教学设计没有固定的模式，教师可以发挥自己的创造力。教师除学习与教学设计有关的基本原理和方法外，主要是通过案例来模仿、分析、移植、创新，反复实践、反思、总结，逐步掌握教学设计的技能，提高体育教学质量。 　　体育教学设计是教学设计理论与方法在体育教学中的运用。长期以来，体育教师为了追求教学效果和效率，都在自觉不自觉地进行营体育教学设计工作，但因为这种设计往往受到教师自身的教学经验、知识水平、传统习惯、工作环境等因宏的限制，所以它是一种经验式的体育教学设计。有经验的教师凭借这种途径也能取得较好的效果，但对于绝大多数教师来说，只能在体育教学实践中茫然地携索。体育教学设计则克服了这种局限，将体育教学活动建立在系统方法的科学基础之上，使体育教学手段、过程成为可复制、可传授的技术和程序。只要懂得相关的理论，掌握科学的方法，一般教师都可以熟练地操作。因此，学习和运用体育教学设计理论与方法，是提高体育教学质量的有效途径。 　　体育教学设计本质上是一个数学问题，是构建解决方案，并对该方案进行预试、评价和修改，为体育教学员优化创造条件的过程；形式上是一套系统化计划的具体工作步骡和程序，实际上是经过验证的各个层次的体育教学系统实施方案，包括年度计划、学期计划、单元计划、课时计划，以及为实现体育教学目标所需的教材、学习指导等。体育教学设计引导教师把眼光放在教学的整体构建上，而不仅仅是停留在“备课”的水平上；引导教师把眼光放到教学的整体进程上，而不仅仅是“一节课”的成效上。 　　体育教学设计在了作程序上，往往不是先完成一步再开始下一步的，而是不断往复、相互补充，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等各个方面在体育教学中的地位与作用，使之相辅相成，互相促进。体育教学设计促使教师在教学设计之韧，就要对不同的学生在课堂上可能产生的不同状态进行预测，应对各种可能出现的问题，如学生出现错误动作时，教师如何找到原因，采用何种练习手段，帮助学生纠正错误动作等。 　　体育教学设计还起到沟通体育教学理论与教学实践的作用。一方面，通过体育教学设计，把已有的体育教学理论和研究成果运用于实际的体育教学中，指导体育教学；另一方面，也可以把一线体育教师的教学经验升华，充实和完善体育教学理论。 　　体育教学设计是根据教学目标和教学条件，对体育教学过程的各方面进行最优化的安排，旨在实现体育教学效果的最佳化。这里的体育教学过程，不仅包括一学年和一学期的体育教学，也包括一个单元的体育教学，更多的是指一节体育课（一学时）的教学。体育教学设计主要有以下阶段组成： 　　1.全面分析学生 　　分析和了解学生的情况是体育教学设计的关键因素之一，这为教学目标的编制、教学内容的选择和组织、教学活动的设计、教学方法的运用提供了可靠的依据。学生个体之间存在着较大的差异，只有分析并了解每一个学生已有的体育健身知识、运动技能和体育态度，才能确定体育教学的起点和深度，才能选择最佳的教学策略，实现有效教学和达成教学目标。 　　2.确定教学目标 　　应对学生通过体育学习和锻炼应达到的行为状态做出具体的、明确的说明，即规定了在一定体育教学活动完成之后，学生应习得的终点能力及其类型。如新学习了某一运动技术，或提高了某项运动技能，或增加了体育健身知识，或在体育学习中增进了某方面的情感等。 　　3.选择教学内容 　　体育教学内容是为了达成体育教学目标，要求学生学习的体育知识和技能的总和。体育教学内容选择是解决“教什么”的问题。选择和安排体育教学内容，关键是分析所选的内容是否符合学生的认知水平、学习能力和教学规律。 　　4.设计教学策略 　　体育教学设计的中心环节，包括确定课的类型、设计教学顺序、选择教学模式、设计教学活动和教学环境等。 　　体育课有理论课和实践课之分，实践课又有各种不同的类型：新授课、复习课、综合课和考核课等。不同类型的课具有不同的功能，而且有不同的教学过程和不同的教学方法，因此，设计教学策略首先必须明确体育课的类型。 　　教学顺序是教学过程的前后次序，也就是先做什么，后做什么，它主要包括以下三个方面：①体育教学内容呈现的顺序。指的是体育知识和技能出现的前后次序，先教什么内容，后教什么内容。②教师活动的顺序。指的是教师教学活动的前后