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作业的反思型备课浅探 　　单维度备课是指教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等。多维度备课不仅要备教材，还要备学生、备家长、备社会环境和学校环境等等；不仅关注课堂，还要关注课前和课后；不仅为了学生的发展，还要促进教师的自身发展。叶澜教授曾说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就可能成为名师。因此，多维度备课必须多维度反思，学会反思，就会分析自己、分析课堂、分析课前准备、分析学生、分析一切与教学相关的因素。笔者主要就作业反思型备课，谈谈自己的一些看法。 　　一、作业反思型备课的内涵及意义 　　作业反思型备课是指教师通过课前备课、课堂授课和课后作业反馈等发现自己作业设置的问题，进行分析后提出解决问题的方案，及时进行矫正性反馈，从而推动学生的学习，提升自己的专业化水平。学科作业通常分为课堂作业和课后作业。教师在进行反思型课前备课时，可以预设各种情境，制定适量适度的课堂作业和家庭作业；在课堂授课阶段，引领学生自主学习探究，以全班、小组或者个体完成作业的活动方式对学生进行有效训练，面对课堂作业生成的问题随时调整教学内容；课后作业的布置有助于学生巩固、深化本节课所学的内容，通过精心批改作业，了解学生掌握知识的情况和学生的学习能力，并通过作业检查情况反思自己作业的合理性，设置矫正性教学反馈。 　　今天的学生作业负担过重已是不争的事实。因为沉重的作业负担，很多孩子丧失了童趣，丢掉了健康，缺少了交往，泯灭了对学习以及生活的热情。作为一名有良心的教师，我们要勇于担当责任。肖川说过，一个有事业心和使命感的教师，理应作为教育的探索者，其探索的最佳途径就是从自我反思开始。备课离不开反思，备作业更离不开反思。布置作业是教师每天要做的事，是平常的琐碎的事。但就是这样看似简单的事，往往影响着一个学生、一个家庭甚至一个民族的将来。作为教师，要有四心：精心、细心、慧心、真心。精心地选择作业，细心地批改作业，慧心地评讲作业，真心地反思作业。 　　二、进行作业反思型备课的基本策略 　　1.反思作业的设置是否和教学目标一致 　　教师在设置作业时通常是先分析学情，然后参照教学大纲和当节课的教学目标确定作业。换而言之，这些作业通常是教师为了检验学生需要达成的教学成效。作业目标是否和教学目标一致的程度可以直接反映出作业的有效性，一名成熟的教师能够精准地把握教材，了解自己所教的学生，他备课时的教学目标必然明确。为此，教师在教学过程中需要通过多种手段帮助学生掌握本节课的中心任务，再通过作业巩固进一步深化所学知识。可以根据教学质量剖析图（见下图）来测试作业设置是否高效，是否有利于学生的发展。 　　 　　2.反思作业的设置是否符合学生的能力 　　教师在设置作业时必然考虑到学生的能力。然而学生的学习能力大小有别，在不同的领域里有不同的学习能力，还受性别、年龄、家庭环境、态度和个性特征等方面的影响。无论怎样的作业，都很难符合所有学生的学习能力。因此，教师要注重根据学生的学习情况和不同孩子的学习能力调整课堂作业，批改作业时更要根据学生完成的情况反思这些作业的针对性和有效性。那么教师可以从哪些基本角度进行反思？ 　　一要反思作业是否有效地培养了学生自主学习的能力。自主性作业往往体现了学生对于做什么、什么时间做、怎样做的选择。当学生的自主性低时，课堂和课后复习是单维的，自然会阻碍学生自我效能感的发展。多维的作业给学生提供更多的选择机会和更多的自我评价机会。例如部分作业让学生分组完成，教师给学生分组时要考虑根据不同的任务给学生分组，并根据学生的不同能力进行打分。在学习资料整理方面，可以让学生准备文件夹，对做过的试卷和讲义进行分类整理。也可以让学生准备错题本，把错题抄在错题本上以便复习使用，或者用记号笔订正错题，教师定期查看学生资料的整理情况。在作业反馈中可以传授学生解题策略，便于他们在无教师辅导的情况下进行学习。除此之外，教师还要指导学生自我分析，分析解题过程和解题方法的得失，明确自己的下一步方向。培养学生自主能力的方式很多，有策略地布置作业，有策略地指导学生，根据不同的任务给予学生不同的分数，这不仅能减轻教师批阅作业的负担，更有助于学生学习能力的提高。 　　二要反思作业是否因人而设，有没有分层指导。分层布置作业并不是指学生所有的作业都不一样，更多的是指教师根据学生不同的情况对作业的完成方式、完成时间、完成的内容作适度的调整，评价方式也有所不同。单维度作业设计是大一统、不分层的任务结构，所有的学生完成相同或相似的作业，而作业的任务结构越不分明，就越容易让每个学生的表现同质化。多维度作业是指教师根据学生的发展水平和其它因素分层布置作业，这对教师的要求要高得多，教师的备课量会更大，但学生进步的幅