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作业的设计,向学习更深处漫溯 　　【关键词】作业设计;儿童;自主学习 　　【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）37-0054-03 　　作业是教学中必不可少的辅助教学形式，作业不仅能让学生的知识得以及时巩固，还可以引导学生将学习延伸到课外。小学阶段正是各项基础能力积累、提升的关键时期，优化作业设计，能为学生的自主学习开拓更多路径。本文以苏教版六上《闻官军收河南河北》一诗为例，谈谈优化的作业如何引导学生在练习中学会研究，学会持续性学习。 　　一、基础性作业 　　基础性作业，即关于基本知识、基本技能的作业，是保证学生学习目标达成的必要练习，是打好语文根基必不可少的环节，同时也是各种拓展性作业的基础。基础性作业的设计原则是重点突出，针对性强，量少而质精。《闻官军收河南河北》一课，笔者设计了两项基础性作业。 　　1.给词语中带点的字注音，并解释词语的意思。 　　涕泪 漫卷 衣裳 妻子 　　2.背诵诗歌，改写诗歌。 　　【设计意图】 　　1.但丁说：“不首先理解字面的意义，便无法掌握其他的意义。”字词的掌握是语文教学最基本的任务。这首诗中有易读错的音“涕”，有多音字“卷”，有古今读音和词义有区别的词“衣裳”“妻子”。注音练习可以帮助学生进一步强化语音，解释词义可以帮助学生了解古今词义变化。这些都是诗词学习中必须掌握的基础知识。 　　2.诗词学习对诗意的理解如果只是平淡的解释，就会缺少对情感的领悟。笔者将理解大意再进一步，变为古诗改写，将情感体会的要求隐含其中。要完成这样的作业，学生必须想象诗歌情境，通过人物、景物刻画，情节记叙，环境烘托将诗歌的内容和韵味体现出来。来看学生诗歌改写的两个片段： 　　“唉，7年了，黄河南北什么时候才能收复啊！”我独自走在街上，唉声叹气。忽然，人们如潮水般地朝街头涌去。“发生什么事啦？”我心生疑惑，又看看人们的表情――是喜悦的！莫非……果然，不出我所料，墙壁上的告示清楚地告诉我――河南、河北收复了！ 　　我的眼前仿佛呈现出家乡美丽的景色――绿树成荫，鸟语花香，山峰绵延，河水奔流。这美景正好能伴着我回到久别的家乡。我已经在脑海里想好了路线：乘船从巴峡穿过巫峡，再顺流直下，经过襄阳，回到洛阳！ 　　学生大胆地用第一人称来改写诗歌，创造性地进行了环境描写，想象了诗人的心理活动，通过想象画面，补白情节，将诗歌中“喜欲狂”的情感表现得很充分。这些补白和想象，反映出学生对诗歌的理解和感悟。这样的作业设计，既检查了学生对诗歌大意的理解，又促进了学生深入思考，在“此事此景”中，体会“此情此境”。 　　二、研究性作业 　　研究性作业是指为有目的地引导学生发现、分析、解决问题，积极研究事物本质规律，培养学生创造品质，提升批判的科学精神而设计的作业。小学研究性作业的设计原则首先是方向明确。教师抛出问题，提出研究方向，学生收集资料，归纳分析，在研究过程中不断提升学习、研究的能力。研究性作业还要注意差异性原则。小学生的研究和大学生的研究是不同的，同一班级不同学生的研究也是不相同的。所以，研究性作业设计的重点在于学生研究过程中的方法积累、途径拓展和能力构建。所以，对于研究的结论，应抱“点滴皆可”的态度，绝不能过于求深、求全。《闻官军收河南河北》一课，笔者向学生抛出两个研究的问题。 　　1.人物研究。请以“喜”和“悲”为标准，收集你能读懂的三首杜甫的诗，试着研究杜甫为什么而悲，又为什么而喜，做一个小小的研究报告。 　　2.文本研究。《闻官军收河南河北》还有其他的版本，比如，“白日放歌须纵酒”，有些书中却是“白首放歌须纵酒”;有些词语也有不同解释，比如“青春”一词，有的学者解释为“春天的美景”，有的学者则认为这是一种酒名……对于这些争论，你觉得谁有道理？找些证据，说明你的理由，写一则小小的研究报告。 　　【设计意图】 　　1.长期以来，满面愁容的杜甫让我们阅读他的诗歌时总感觉心情沉重。然而，《闻官军收河南河北》带给我们的却是迥然不同的体验，正如古人评论的那样，“句句有喜跃意”。正因为如此，才更引人关注诗人悲喜情绪的原因。作业以“悲喜”为依据，要求学生研究悲喜的原因，从而将作品拓展阅读和人物形象分析联系在一起。通过研究，学生会发现，影响杜甫情绪的，是国家的兴亡。这一发现，会让他们更深入地理解杜诗被称为“诗史”、杜甫被称为“诗圣”的真正内涵。 　　2.诗歌流传的过程中，总会有些偏差，会出现不同的版本，因而引发了很多争论。对于这种争论，需要用证据说话。布置这样的研究性作业，实际上是培养学生严谨的治学态度，让他们初步接触考证研究。同时，在研究中可以培养学生兼容并蓄、多样并存的学习胸怀。 　　三、实践性作业 　　实践性作业立足学生的生活经验