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作品导向型高校创新创业教育新的模式 　　摘要：当前我国已经进入以“大众创业、万众创新”为特征的“众创”时代，大学生创新创业教育也同时面临着新的需求及转型需要。2015年5月4日，国务院出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，创新创业教育已经成为推进我国深化高等教育综合领域改革的重要突破口。由于我国高校的创新创业教育起步较晚，经济社会的市场化培育程度较低，因此，探索一个新方法、新路径、新模式已经成为当前高校创新创业教育亟需解决的重要问题。作品导向型教育模式强调以问题为导向推动学习；以产品或服务来推动课程；以学生为主导控制学习过程。高校创新创业教育可以引入作品导向型学习法，通过对接社会资源，完善实践性教学，协同校内外专家，培育创新创业校园文化，从而有效提升大学生创新意识和创业能力。 　　关键词：作品导向型；创新；创业；高等教育；教育模式 　　一、 众创时代与高校教育发展转型 　　20世纪90年代末期，我国一些高校就已经开始创业教育的探索。2002年4月，教育部启动了创业教育试点工作，鼓励有条件的高校开展创业教育的尝试和探索。经过十多年的努力，我国高校创业教育的理论与实践有了很大发展，在教育理念上由单纯的创业技能输出向创业意识和创新精神培育转变，教育对象由从少众学生向全体学生转变，教育途径从第二课堂向融入专业教育转变，并逐步形成具有高校特色的创业教育模式，如温州大学的 “以岗位创业”为导向的模式，东北师大的“广谱式”创新创业教育体系，黑龙江大学“融入式”实体体验教育模式等等。然而，与国外相对完善的创业教育体系相比，我国高校创业教育存在理念滞后，课程设计不合理，与专业教育结合不紧，与实践脱节；师资力量匮乏，教学方式单一；教育模式不完善、配套机制不健全等问题。[1] 　　伴随着经济社会发展进入“新常态”，“大众创业、万众创新”成为我国经济社会发展的新动力，让每个大学生都享有人生出彩和梦想成真的机会成为现实，进一步激发了亿万大学生的创新活力。培育大学生的创新精神和创业意识，大力提升创新创业能力成为新时期高校人才培养的新要求和新任务。继2010年教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》后，2015年国务院出台的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，进一步明确高校创新创业教育的总体要求、主要任务和措施，明确提出2015年起全面深化高校创新创业教育改革，并为总体目标列出了时间表，为高校创新创业教育的转型发展指明了方向，明确了要求，标志着我国高校创新创业教育进入了转型与深化发展时期。但是，大学生创新创业教育教什么？怎么教？谁来教？才是当前面临的核心问题。高校的创新创业教育需要从“就业导向”向“创业导向”教育范式的转换，从“小众”向“大众”受众层面的转变，从“封闭”到“开放”教育体系的构建，从“现象”到“文化”氛围的营造，以及其他全面提升人才培养质量所必须解决的问题。欧美国家的创业教育已经走过了相对较长的时间，为我们提供了很多有益的实践经验，特别是行之有效的教育教学方式非常值得我们借鉴和吸收。 　　二、作品导向型理论模式内涵 　　作品导向型学习模式是华裔学者赵勇在对西方发达国家教育改革政策趋向的批判分析基础上，结合部分国家成功的学习案例，提出人类社会即将面临以就业为导向的教育模式向以创业为导向的教育模式转变，并为全球创业教育框架构建而提出的新模式，称之为“以作品为导向的教育”或“即时性教学”。 　　作品导向型学习是项目学习法的一个类型，项目学习法另一个被广为人知的概念就是“做中学”，即基于约翰?杜威提出的“建构主义”学习理念，强调实践学习的一种教育教学方法。但项目学习法作为教学法的一种，会因政治态度或道德因素的影响，对某些元素进行包含或排除，或强化或弱化某些特征，因此，它在实践中就会呈现不同的表现形式。这一特征使得它至今尚无一个被广泛认同的教育学习模式。赵勇教授围绕学校创新创业教育的内容和特点对传统的项目学习法进行了新范畴的定义与归类，分为“学习型模式”、“混合型模式”和“创业型模式”。[2]本文中所讨论的作品导向型学习指的就是项目学习法创业型学习模式。与传统的项目学习法相比，用于创新创业教育的作品导向型学习主要呈现以下三个方面的特点（如图1）。 　　图1 作品导向型理论模式内涵 　　（一）“问题导向”推动学习 　　作品导向型学习强调的是学生发现问题和解决问题的能力，通过做真实作品的途径把发现问题和解决问题有机结合起来。在我们培养人才的过程中，往往更鼓励学生具有发现问题的能力，而对于问题的解决，考虑到由于学生受自身拥有的资源和社会外环境的制约，则不给予过度的要求和关注。作品导向型学习紧紧围绕大学生创业精神的培养，在作品导向型学习中，学习的内容和目的需要很明确，学生每天做真