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作业的设计要真正实现“人本回归” 　　摘要：作业是每个学生每天都要面对的，教师可通过作业来了解学生知识、技能的掌握、形成情况，学生通过作业可以巩固所学知识、形成技能、发展能力。那么，怎样的作业形式既能达到上述作用又能激发学生作业的兴趣？文章就此进行了讨论。 　　关键词：问题；游戏；操作；情境；课题 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）27―0053-02 　　长期以来，作业一直都是令大部分学生和教师头疼的问题，学生怕做作业，教师忙着催作业、改作业，结果是学生做得厌烦，教师批得也累。所以，对小学数学作业进行深入的研究是非常有必要的，那么，怎样改变学生做得厌烦，教师批改得累的状况呢？笔者在教学实践中用生动有趣的语言记叙生活中的数学问题，给数学作业赋予一定的人文色彩，使作业变得富有情感，贴近生活，使作业成为学生乐意接受的“宝贵礼物”，而不是作为一种艰苦的任务、负担呈现，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了作业质量。 　　一、问题式作业 　　2011年版课标指出，教学要培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。问题是数学的心脏，问题式作业具有挑战性，能激发学生战胜困难、解决问题的昂扬情绪。 　　在一次公开课中，笔者执教的课题是《五环旗》，知识目标是让学生熟记5 的乘法口诀，并能用5 的口诀解决简单的实际问题。为了达到这一教学目标，笔者在师生共同整理出5 的乘法口诀后，有意设计了“谁能找出身边与5 有关的事例？提出一个数学问题，并能够用5 的乘法口诀解决问题。”问题一提出，全班同学先是“东张西望”，继而“七嘴八舌”，接着“踊跃发言”： 　　一只手有5 个手指，我有一双手，共有多少个手指？二五一十，十个手指。脚也是这样。 　　一件衣服有5 粒纽扣，如果做7 件这样的衣服共需要多少粒纽扣？五七三十五，三十五粒纽扣。 　　每个花盆里有5 朵花，3 盆这样的花共有多少朵？三五十五朵。 　　老师，后面黑板报上美术老师在展示园里展示的美术字，李白的《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。每行不正好是5 个字吗？ 　　每行诗有5 个字，4 行诗共有多少个字？20 个字，四五二十。 　　…… 　　学生充满自信的童声响彻整个教室，课堂也因他们的精彩表现而充满了生命的活力。 　　二、游戏式作业 　　游戏一直是学生感兴趣的活动，将所学的知识寓含于游戏中，可以大大地提高学生作业的积极性。例如，教学“平面图形的认识”时，低年级学生学习一段时间之后，显得有些疲倦，这时，可让他们玩一个猜图形游戏。游戏时，学生伸手去袋子里摸平面图形纸卡，摸着一个就说它是什么图形，说正确得一分，说错的不得分。两个小组为一队，开展比赛，每人摸一次，最后看谁的得分多，谁就为胜者。利用自制的图形纸卡开展游戏比赛，不但满足了儿童的好奇心和好胜心，而且有效地活跃了课堂气氛，振奋了学生的精神。又如，教学乘法口诀后，可以设计“对口令”的游戏，在学生与教师、学生与学生、学生与家长之间进行。再如，教学“可能性”一课后，设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后学生也可以相互之间玩一玩。 　　三、操作式作业 　　例如，在教学人民币换算后，笔者结合学生实际，安排了学生跟随家长去商场买东西的实践活动。学生拿着不同面值的人民币，经历买自己喜欢的东西的过程，帮助家长计算出要付多少钱、找回多少钱；知道了元、角、分之间的换算，抽象出元、角、分之间的换算规律。在快乐活跃的活动中，学生获得了数学知识，培养了应用能力，同时也渗透了文明购物的优良品德教育。 　　又如，在教学完《分类与统计》后，笔者先让学生用所学的新知识整理好自己的书包，然后全班同学交流汇报。有些学生说按书的大小来整理，大书放下面，小书放上面；也有些同学说按学科来整理，语文课本、指导丛书、练习本放在一起，数学课本、指导丛书、练习本放在一起，其他科的书放在一起；还有些学生说按种类来分，课本放在一起，指导丛书放在一起，作业本子放在一起……学生很快就掌握了分类的方法，再要求他们回家后整理好自己的房间，使之将所学的知识运用到实际生活中去。 　　实践证明，操作能使学生手脑一致，开发学生的心智。在这些操作式作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂”。学生经过自己的计算比较，分析概括，操作实践，既学到了知识，又锻炼了能力。 　　四、情境式作业 　　小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富将影响到学习的效果。因此，在教学时，教师应注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化其数学意识，培养他们的数学能力。这样的作业学生乐于接受，也完成得较好。