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从大学英语教学指南看医学院校大学英语课程的体系化构建 　　摘 要：《大学英语教学指南》（征求意见稿）（以下简称“《指南》”）刊发以来，国内不少高等院校根据基础、提高、发展三级教学目标，通用英语、专门用途英语和跨文化交际三大课程体系，结合自身实际情况，进一步深化大学英语课程体系改革。本文探讨了在《指南》的指导下医学院校大学英语课程体系建设以及大学英语的课程设置原则和方案。 　　关键词：《大学英语教学指南》；课程设置；通用英语；专门用途英语；跨文化交际 　　1.新《指南》要求下的大学英语课程设置 　　《指南》中将大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级，并根据三级教学目标提出了三个级别的教学要求。各个级别各有侧重，相互衔接，侧重培养学生听、说、读、写、译的语言技能。《指南》阐明，大学英语课程兼具工具性和人文性双重性质。大学英语的工具性既体现在学生英语听、说、读、写、译的能力上，也体现在学术或职业领域进行交流的相关能力上。大学英语的人文性则体现在培养跨文化交际能力上，通过跨文化教育增进对不同文化的理解。基于大学英语的工具性和人文性的特点，《指南》中将大学英语教学的主要内容分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分，由此形成相应的三大课程体系。通用英语课程是大学英语课程的基本组成部分，侧重培养学生听、说、读、写、译的语言技能，并着重培养学生的文化素养。通用英语具体等级和课