伶官传序教学的设计.docVIP

伶官传序教学的设计 　　 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0113-02 　　教学目的： 　　 1. 学习“盛”“告”“困”“于”“其”“之”等文言词语的用法。 　　 2. 理解作者的思想主题和写作目的。 　　 3. 体会围绕中心步步深入地进行论证的写作方法。 　　 教学重点：文言词语的用法 　　 教学难点：步步深入的写作方法 　　 教学课时：2课时 　　 第一课时 　　 教学要点：1、简介作家作品时代背景 2、自读并结合注释翻译 3、学生提问，教师答疑。 　　 教学步骤： 　　 一、教学导入 　　 在中国历史发展进程中，唐宋之间有一段历时53年的五代十国。这期间有两位悲剧性的皇帝，一位是写下饱含屈辱和血泪的千古绝唱《虞美人》的南唐后主李煜，一位是先智后勇，因宠幸伶人而身死国灭的后唐庄宗李存勖。两位亡国之君有一共同特点――擅长填词度曲。李煜的词已广为人知，下面我们看一首李存勖的《忆仙姿》： 　　 “曾宴桃源深洞，一曲清歌舞凤。长记欲别时，和泪出门相送。如梦！如梦！残月落花烟重。” 　　 这首小令虽写离别，但换个角度解读，这首词也是一代君王，一个王朝命运的写照。今天，我们通过学习《伶官传序》，看看庄宗是如何由“盛”而“衰”的。 　　 二、作者作品与时代背景 　　 【关于作者】 　　 欧阳修（1007-1072），北宋文学家、史学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥“文忠”。 　　 欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者，继承和发展了唐朝韩愈、柳宗元的古文运动。他团结并培养了大批古文作家，如“三苏”、曾巩、王安石等都出自他的门下。 　　 【关于《新五代史》】 　　 《新五代史》是“二十五史”之一，原名《五代史记》，为与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别，称《新五代史》。 　　 《伶官传序》是欧阳修为《新五代史?伶官传》作的序言。《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。 　　 欧阳修作《伶官传》并冠以短序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，为了告诫当时北宋统治者，应当吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应该满足于表面的繁荣。 　　 【关于五代】 　　 唐宋之间的五个封建王朝：后梁、后唐、后晋、后汉、后周。 　　 后唐是李存勖（庄宗）建立的，其父李克用因出兵助唐朝镇压黄巢起义有功，被封为“晋王”。 　　 三、疏通课文 　　 1、学生自读，并结合注释翻译（要求大声读和翻译），勾画出难点。 　　 2、学生提问，教师点拨。 　　 （1）理解下列句中划线字的含义并翻译全句 　　 ①原庄宗之所以得天下 （原：探究 所以：表原因 翻译为 ……的原因） 　　 归纳“所以”的另外一个用法，翻译作：用来……的办法，例如：师者所以传道授业解惑也《师说》 　　 ②负而前驱 （名词用作状语 译为 在前面） 　　 ③函梁君臣之首 （名词作动词 译为 用匣子装着 ） 　　 ④忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 （使动用法 译为 使……兴盛 使……灭亡） 　　 （2）补出下面句中的省略成分 　　 ①请其矢，盛（之）以锦囊，负而前驱 　　 ②还矢（于）先王，而告以成功 　　 （3）分析文章中的古今异义词 　　 古义：一般属官 　　 ①从事 　　 今义：做某事/进行某种活动 　　 古义：到了……结局 　　 ②至于 　　 今义：表示另提一事或引进另一话题 　　 古义：走在前面/向前跑 　　 ③前驱 　　 今义：在前面起引导作用的人或事 　　 特殊句式： 　　 (1) 方其系燕父子以组，函梁君臣之首 　　 状语后置，应该是“方其以组系燕父子”。方：等到。函：名词作动词，用木匣装。译“等到他用绳子捆着燕王父子，用木匣装着梁王君臣的首级”。 　　 (2)岂得之难而失之易欤 　　 反问句。译“难道是得天下难而失去天下容易吗”。 　　 (3)而身死国灭，为天下笑 　　 被动句，为：表示被动，被。译“而自己死了，国家灭亡了，被天下的人所耻笑”。 　　 (4)夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 　　 状语后置句。夫：发语词，不译。译“祸患常常是从细微小事逐渐积累起来的，大智大勇的人大多因其所溺爱的人而陷入困境”。 　　 第二课时 　　 教学要点：简析课文。这篇短文是一篇传记的小序，内容着重在议论。 　　 教学步骤： 　　 一、问题：本文的论点是什么？ 　　 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ 　　 （国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？） 　　 二、结合课文内容和课下注释，列出庄宗“得天下”与“失天下”的时间表。从这个表中可以看出什么问题？