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人力资源管理人才培养的模式探索 　　摘 要：西南财经大学人力资源管理专业不断更新教学理念，持续推进本科教学改革，将人力资源管理专业理论应用于学生的开发培养，探索形成了一套多维立体化人才培养模式，该模式坚持以专业人才的可持续发展能力为培养目标，以学生的自主学习、自我塑造为突破口，以素质模型为学生培养的价值基础，以精品课程构筑教育平台、以过程管理保障培养质量，在多年的实践探索中形成了“激发主体意识、突破课堂边界、重视培养过程”的培养特色。 　　关键词：人力资源管理；人才培养模式；学习能力；职业能力 　　 　　多年来，西南财经人力资源管理专业不断更新教学理念，将人力资源管理专业理论应用于学生的开发培养，注重全方位、各环节的培养过程管理，致力于培养适应未来社会要求、具备自我发展能力的专业人才，强调学生的创新能力、实践能力和适应能力等综合素质发展，在多年的实践探索中取得了丰富的经验和良好的效果。 　　 　　一、坚持以“自我”为中心，提升学生的可持续发展能力 　　 　　经过不断实践与改进，西南财经大学人力资源管理专业构建了一套“理论有据、行之有效”的多维立体化培养模式，即围绕“一条主线”(以自主学习、自我塑造为主线)、突出“两种能力”(学习能力和职业能力)、探索“三个结合”(课堂教学与课堂外教学相结合、传统教学手段与现代教学手段相结合、人才培养与自我塑造相结合)、把握“四个环节”(引导融入环节、发展定位环节、求职准备环节、职业过渡环节)。我们坚持以专业人才的可持续发展能力为培养目标，以学生的自主学习、自我塑造为突破口，以素质模型为学生培养的价值基础，以精品课程构筑教育平台，以过程管理保障培养质量，在多年的实践探索中形成了“激发主体意识、突破课堂边界、重视过程”的培养特色。 　　 　　1　围绕一条主线，形成人才培养模式新机制 　　人力资源管理是一门复合性、实践性很强的学科，要求从业者具有很强的适应能力和整合能力。因此，我校人力资源管理始终坚持围绕以自主学习、自我塑造为主线的专业人才培养的理念，以塑造创造型应用型的高素质人才为培养目标。根据这一特点，我们打破传统的思维模式，在专业格局、课程体系设置以及教学管理进行突破性的构建，改变传统的以教师为中心的教学形式，用创造性思维认识和处理问题，以达到培养学生创造性思维的目的。 　　我校人力资源管理专业的培养定位与学科、学校的性质紧密相连，依托西南财经大学突出建设两个培养特色：突出财经院校特色，面向金融机构、企业等经济部门；突出公共管理特色，面向机关、事业单位、非营利组织等公共部门。打破人力资源管理仅限于企业的传统观念，培养既能在企业又能在公共部门的服务管理人才；不仅培养人力资源管理理论与实务的专业素质，还注重品格素质、人文素质、心理素质等全面发展。 　　 　　2　突出两种能力，塑造可持续发展人才 　　突出两种能力，即学习能力和职业能力。学习能力是从学习中获得知识成果以及学习者把知识转化为价值的程度，是个人成长和发展的基础能力。职业能力是一个动态的概念，它不是一成不变的，需要不断地发展，只有学习能力不断提高，才能保证专业人才的市场竞争力。学习能力和职业能力的培养水平决定了专业学生未来的可持续发展情况。 　　随着知识经济和经济全球化的到来，用人单位对人力资源管理人员的知识范围、知识结构及其解决实际问题的能力提出了越来越高的要求。它要求从事人力资源管理工作的人员能够掌握人才选拔、人才发展、人员考评、奖励、组织架构、变革、测评、交流、过程管理及其他相关领域的理论、研究成果，并借鉴行业内的优秀典范，人力资源管理已经进入职业化时代。我们十分重视能力素质模型理论对人力资源管理本科人才培养的指导价值，明确人力资源管理专业中应具备的核心专业素质才能有针对性地进行教育培养，以增强人才培养的针对性和实效性。因此，我们积极进行培养理念、培养目标、培养方式、课程体系、教学方法、教学平台等革新，突破传统的人才培养理念，比照企业组织对人力资源专业人员素质的具体要求，建立人力资源管理专业人才的能力素质模型，在此基础上完善人才培养模式，提高学生的学习能力，达到增强人力资源管理专业学生可持续发展的目的。 　　 　　二、全方位的资源整合机制保障培养质量 　　 　　根据人力资源管理专业的人才培养目标和多年的教学实践经验，在系统性思维的指导下，我们把该专业人才培养模式的基本思路总结为“三个结合”，即课堂教学与课堂外教学相结合、传统教学手段与现代教学手段相结合、人才培养和自我塑造相结合。 　　 　　1　课堂教学与课堂外教学相结合 　　课堂教学方式多元化发展，已经从传统的教师单向讲课，变为授课、录像、案例分析、讨论、个人和小组组织报告、角色扮演等多种形式相结合，形成了“七种方案”：①讨论式教学；②