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学会倾听增进师生关系 关键词：师生关系；学生个性；专业能力；倾听 随着新课改的深入 ，课堂上随时都可以出现学生的质疑 、反驳、争论，这需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”，有时会有意想不到的收获. 说话与倾听，哪个更重要？在这个缺乏倾听的时代，作为教师我们应更注意倾听。记得一书中说道：“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会兴奋投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”我想这段话很精辟地说明了课堂上教师倾听的重要性。 一、教师学会倾听可以建立良好的师生关系 学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好学生，教师应该善于发现每个学生的闪光点，那么你首先得会倾听他们的想法，让他们感受到被尊重被爱，在课堂教学中， 当一个学生有疑惑或者有他认为独到发现的时候，他就会通过语言来向老师表达，会倾听的老师往往会侧身作倾听状 、 颔首作会意状、 微笑作鼓励状……来与学生进行有效的交流。如果学生向我倾诉，我一定会专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。即使是学生问我问题，我一般不急于回答，我总是问他看到这道题目自己想到了什么，然后顺着他的思路给他一点提示，让学生自己把题目做出来，让他获得成功的喜悦，并告诉他这道题目是他自己做出来的，给他树立做题的信心，积极思考的勇气。有时候，我只是听，什么都没讲，学生在讲给我听的过程中，自己就已经想通了，然后便开心地笑了。在这样的氛围中，建立了良好的师生关系，学生感到自己被老师重视，得到理解，这时候教师再因势利导，或进行思想疏导，或进行知识讲解，都将是有效甚至高效的课堂教学，这样的课堂才是新课程所需要的生命课堂。 二、教师学会倾听可以发展学生个性 哈佛大学三百五十年校庆时 ，有人问学校最值得自豪的是什么？校长回答，哈佛最引以为自豪的不是培养了六位总统 、三十六位诺贝尔奖获得者 ，而是给予了每个学生以充分的选择机会和发展空间 ，让每一颗金子都闪闪发光 。在飞速发展的现代社会，需要大批具有独特个性 、完整人格、有创新思维的人才加入。因而学校教育的实质是让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域和生长点，因此也决定了教师必须学会倾听学生的 “异口异声” ，这在新课程下显得尤为重要 。试想：当一个学生刚刚向你说了几句，你便不耐烦的挥挥手，打断他的话语，然后把我们所设想好的理论强加于他，学生心理肯定会不舒服，即使你讲得再有道理、再有见地，他也难以接受。长此以往，学生就不会再向你倾诉，不愿意表达自己的想法，从而也不愿意自己积极地去思考问题，因为在他认为即使自己思考了也得不到老师的肯定，最后还是老师的答案，自己干脆可以不想了，所有学生都变成了只会记忆不会思考的人，所以为了培养学生的思维能力，勇于创新的能力，教师在课上一定要善于倾听学生的各种观点，学生在被你倾听的过程中，体会到一种无言的尊重和信赖，他感受到了老师很在意自己的观点，自己的思考很有意义，在课堂上就会更加积极地去思考并表达自己的思考结果，促进学生个性的健康发展，也只有这样我们的教育才能培养出有独特个性的创新型人才。 三、教师学会倾听可以提升自身专业能力 新课程一方面解放了教师，另一方面对教师提出了新要求。今天的教材是开放的，新教材中有许多“留白”，给学生留下思考的空间，这空间实际上也是对教师的考验 。如老教材中很多实验都给出实验现象，而新教材中实验现象基本是空白，需要学生去实验探究，而学生自己探究出的结果不一定就是标准答案，这就需要教师不仅知道标准答案，还要预先想好一些因为某些因素改变而出现的不同答案，这样才会在倾听学生的提问后从容地给学生解答。新课程下的课堂，不仅包括教科书提供的知识 ，还包括教师个人的知识 、师生互动产生的知识 ，而且师生互动产生的知识比重有加大的趋势 ，开放的教学对教师的综合性知识和调控能力的要求更高。因此教师就必须适应时代发展的需要 ，提升自己的文化底蕴。同时 ，教师要在实践中积累经验 ，有更充分的实践性知识 ，促使自己不断发展，在倾听学生的“异口异声”中真正实现“教学相长” 。记得在第一次上“元素第一电离能的周期性变化”这课时，我讲了第一电离能的概念即气态原子失去一个电子形成＋１价气态阳离子所需的最低能量，没作什么解释，这时有学生就问了，为什么概念中要强调是气态呢，其实当时因为是第一年教，也没在参考书中看到此问题，我一下愣住了，回过神来， 立即先肯定学生问得好，然后让全班同学一起思考，各抒己见，甲学生讲气态失去电子容易，乙学生讲物质本来状态不一样，而要