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w 学科兴趣 关键词：学生实验；困难实验；实验兴趣；学科兴趣 1、问题的提出 学生动手实验能力普遍较差；学生对实验学习大多停留在动手做实验和关注简单实验现象的层次上，不善于发现实验现象中的问题，也不习惯去探索实验现象背后的原因，因而不能通过实验有效地获得知识、形成能力、发展科学思维。 2、初中化学“学生实验”学习情况的调查 本研究中的样本是上海市某市级实验性、示范性高中全体高一学生，他们来自不同行政区域的58所初中学校。发放调查问卷301份，收回有效问卷299份。样本构成如下：本区学生266人，外区学生33人；男生118人，女生181人。 问卷调查时间：2010年9月初；问卷调查形式：课堂内通过无记名形式填表完成。问卷调查内容：初中学生化学实验学习情况。包括：(1)初中化学学习中二十个“学生实验”的完成情况。哪些实验动手做过?印象是否深刻?有否困难?对肯定的内容在表格中打“√”，可以多个选择。(2)通过初三一年学习，是否对化学学习有兴趣?(3)喜欢怎样的化学教学形式? 研究主要通过问卷调查和个别谈话的方式；调查结果见表1。 2.1　初中“学生实验”完成的整体现状 据统计299名学生实际完成的实验总数为2771人，占初中教学中应做实验总数的46.34％，折合平均每个学生完成“学生实验”9.27个。不同学校间“学生实验”完成率差异显著，各学校学生实验完成情况见图1所示。 其中9所学校实验完成率超过80％，大多数学校实验完成率集中在40％-60％，极个别学校完成率仅为20％左右。 2.2　不同“学生实验”的完成情况 表1中各个“学生实验”的完成情况显示：完成率排于前五位的“学生实验”依次为(括号内数据为实际做过实验的学生占参加问卷调查学生总人数的百分数)：粗盐提纯(93.98％)、氧气的实验室制备(84.62％)、化学实验基本操作(84.28％)、使用酸碱指示剂和ph试纸测定溶液酸碱性(75.25％)、物质在氧气中燃烧(67.22％)。这些“学生实验”全部集中在初三上学期，显然学生动手实验不够，且下学期动手机会更少，这可能是造成高一新生动手能力不强的部分原因。 完成率低于50％的“学生实验”占全部“学生实验”的一半，其中完成率排于最后位的“学生实验”依次为通过放大镜或显微镜观察晶体和非晶体(7.36％)、有机化合物的性质(4.01％)、合理使用铵肥(1.67％)。笔者通过与部分初中化学教师交谈，了解到排于完成率最后3位的实验所涉及到的知识难度均不大，学习水平都是a级要求。同时这些知识相对独立，与其它知识联系程度较少。因此，考题中出现的可能性不大，即使出现难度也不大。考虑到初三教学时间紧张，从应试角度看，这些实验的教学效益不高。例如，通过放大镜或显微镜观察晶体和非晶体的实验是新教材增加的实验，教学中一般让学生通过观察教材中图片进行了解。关于有机化合物易燃、大多不溶解于水等性质，教师普遍认为学生在生活中已有这些经验，只需采用课内让学生举例说明即可。另外，化学实验室一般没有显微镜也是原因一。 2.3　印象深刻的实验和有难度的实验 以认定属于印象深刻实验的学生人数占实际做过实验的学生总人数的百分数统计排于前6位的实验是：物质在氧气中燃烧(57.21％)、氧气的实验室制备(54.50％)、粗盐提纯(51.96％)、探究铁、铜、银的活动性强弱(46.10％)、硝酸银与盐酸的反应(40.70％)、二氧化碳的实验室制备(38.96％)。 以认定属于有困难的实验的学生人数占实际做过实验的学生总人数的百分数统计排于前4位的实验是：氧气的实验室制备(6.72％)、二氧化碳的实验室制备(5.23％)、探究铁、铜、银的活动性强弱(355％)、粗盐提纯(320％)。 笔者通过与部分学生的交谈，分析上述6个实验能给学生留下印象深刻的原因：首先，比较上述两组数据，可以发现排在学生感到有困难的前4位实验均给学生留下深刻印象。哪些实验会让学生感到困难呢?(1)操作要求较高的气体制备实验：氧气、二氧化碳的实验室制备；(2)操作较复杂的物质提纯实验：粗盐提纯；(3)思维容量较高的探究实验：探究铁、铜、银的活动性强弱。其次，实验现象生动又有些惊险的实验也易给学生留下深刻印象，如：物质在氧气中燃烧。还有，重要的性质实验也让学生记忆深刻。 2.4　实验教学与化学学习兴趣 问卷中关于学生喜欢的教学形式的调查结果表明，排于前3位的是：实验教学、多媒体教学、教师讲课与学生讨论相结合的教学。其中，将实验教学排于第一位的学生人数占参加问卷调查学生总人数90％以上。这表明初三学生通过一年化学学习，已经感受到化学学习与化学实验间的不可分割性。问卷调查同时也显示：有180名学生对化学学习有兴趣，占参加问卷调查学生总人数的60.20％，为什么学生对实验教学形式的喜欢没有明显迁移至对化学学习的兴