（毕业学术论文设计）-学困生转化的几点体会.docVIP

l 谈学困生转化的几点体会 学困生问题是一个长期困扰教育教学质量的大问题，是令学校和班主任最头痛的事，直接关系到学校及班级工作的好与坏，给班主任工作带来阻力。因此，做好学困生的转化工作具有重大意义。 一、理解尊重学困生，和学困生交朋友 学困生主要是指道德品行差或学习成绩差的。在班级里经常造成不良的影响，他们一般都有自卑、畏惧、逆反和提防心理。在了解他们时，总会有一道难于沟通的屏障。因此，教师要真心去理解、爱护他们，多渠道去了解他们的优点、缺点、兴趣、爱好，走进他们的内心，用爱心融化他们的防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。 二、捕捉闪光点，激发上进心 学困生也不是一无是处，他们既有阴暗的消极面，又有闪光点。教师要善于发现他们时隐时现的闪光点，哪怕是细微的成功，都及时给予充分的肯定、表扬，并适时引导。在教学实践中，多给学生表现的机会，让他们切实感受到自己的价值，在老师心中的地位。使其感受到“我能行”，克服自卑心理，激发上进心。 有这样一名男生，各科成绩都比较差，上课爱讲话，好摆弄小玩具，性格犟，经常和老师顶嘴，还是有名的“战斗英雄”。许多老师都深有感触地说：“瞎子害眼——没治了。”对这个评价，我不以为然。主动与他交朋友，课余时间一起和他玩玩具。经过多次交往，发现他爱劳动，劳动时十分卖力；他还很有集体荣誉感，非常在意班级的成绩；对同学也很仗义。发现这些优点后，我便在班里表扬，私下里指导。经过一段时间的沟通，他逐渐地改掉了一些不良习惯。在毕业的那天，他送我一件自制的玩具，上面写着“老师，谢谢你，你的话我记住了”。 三、营造上进氛围，设立进步奖 在学困生转化过程中，更需要激励，当他们取得一点进步时，老师要及时给予认可，这样可以提高自信心。奖励的形式是多样的，可以是口头的、书面的，甚至要把奖励通知家长。 “口头奖”是经常使用的方式，操作起来及时方便。当发现学生的一点儿进步，教师就能及时以口头的表扬，这是最直接最常用的一种奖励方法。 “书面奖”就是以文字形式的奖励，如：板报、班刊、奖状之类的奖励。虽然周期长，但是更有说服力。方法是：首先，确立评分标准；其次，定期评价，充分肯定学生的点滴进步，把他们的姓名或事迹登班刊上；最后，总结奖励，根据平时的记录确定奖励名单,颁发奖状或登上班刊，对进步明显的同学，告知其家长。 四、摘掉有色眼镜，讲究批评方法 教师对学生要一视同仁。特别是学困生，一旦他们出现问题，教师不要轻易简单粗暴地惩罚、批评，要给他们改变的机会。 1.因人制宜 在批评学困生时，应该根据他们不同的性格特点：对性格外向，又有些傲气的，批评的应该严厉、诚恳、摆事实、讲道理，结合生活实际，使其心服口服，不至于让他抓住枝节而“狡辩”；对于性格内向的学困生，批评时要语气委婉含蓄、态度和蔼可亲，使其体会到老师的用意，认识自己的对与错；对那些大错不犯，小错不断的“老油条”，应尽量去寻找可以肯定的东西，委以重任，使其有事可做，投其所好，减少他们犯错误的机会，再进行正确引导，就容易转化了。 2.讲究批评的艺术 为了不伤害学生的自尊心，一般不宜点名批评，但是当他的过错很有普遍性，或是有某种倾向时，还是应采取点名批评的方法。不过在批评后可以与他推心置腹地谈心，晓之以理，动之以情。 学困生的转化既是攻坚战，又是持久战。只要我们有信心，有耐心，多渠道，坚持不懈，再加上讲究方法，就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道。