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信息技术教材的现状分析之我见 　　摘要：信息技术是以培养学生的信息素养为目标，同时强调其与学科教学的整合，倡导有利于培养学生信息素养的教学方式和评价方式。为了改善初级中学信息技术课课程内容单调与重复的基本现状，以满洲里市初级中学为例，笔者通过走访、座谈和问卷调查等方法，分析了内蒙古满洲里市初级中学信息技术课的基本状况，并推而广之，总结了信息技术课程设置的特点及造成现状的原因，并提出了相应的解困途径。 　　关键词：信息技术　课程整合　教学模式　教学方法 　　中图分类号：G434　文献标识码：C　文章编号：1672-1578(2011)02-0194-02 　　 　　为了全面了解和掌握内蒙古满洲里市初级中学信息技术课的基本现状，笔者对满洲里市初级中学的学生和教师进行了问卷调查、走访、座谈，同时对这些学校的学生管理部门及有关教育职能部门进行了专访。调查的主要内容包括初级中学信息技术课的设置。如课时安排、教师周授课节数、机房配置，信息技术课得到资助情况及学校受关注程度等。 　　通过走访与调查，笔者对信息技术的教材编排、教师的教学活动及学校的管理等问题产生了诸多的困惑，进而由困惑成因，并写下了以下的文字内容，以供参考，并希望提出宝贵意见。 　　 　　1　信息技术课程教材现状分析 　　 　　内蒙古满洲里市有十所初级中学，其中信息技术课教材是辽宁出版社出版的义务教育课程实验教科书(实验本)，由内蒙古自治区电化教育馆组编。满洲里市五中的初级中学有四个年段，分别是：六年级部、七年级部、八年级部和九年级部。发出问卷800份，共回收问卷720份，问卷回收率90％。在调查的问卷中，85.6％的学生认为信息技术课课程单调，内容重复无新意；93％的教师认为教材编写太过重复。83.5％的学生认为信息技术课教材内容没有与当今社会的信息发展水平相衔接，还有79％的学生认为信息技术课教学方法太老套。归类各种情况，具体内容总结如下： 　　 　　1.1　教材编排不合理，缺乏知识连贯性 　　现在我们教育系统的一些“专家”们把中学信息技术教育的内容安排在小学、初中、高中阶段重复出现：即把三个阶段的学生都看成是一个“零起点”。笔者认为社会发展到今天，这些做法完全违背了教育规律，更不符合素质教育的精神。例如，内蒙古满洲里市所用教材栏目有：“学习目标”、“看一看”、“练技能”、“动脑筋”、“小知识”。这些目标的编写本人无可厚非，但是内容重复。请看：六年级教材的第一部分内容为网络之旅，第二部分为POWERPOINT学习；七年级教材的第一单元为信息和信息技术，第二单元是学习计算机，第三单元学习WINDOWXP操作系统，第四单元是电子报刊(WORD)；八年级教材的第一单元为探索网络世界，第二单元用EXCEL统计分析数据，第三单元是用FRONGTPAGE制作网页。 　　虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生，还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，他们关注的是“前途”，而不是“素质”，在他们看来，前途与素质之间并没有太大的关系。 　　这些情况表明多数教师进行教学时的困惑；也造成教师课时的增加，使部分教师在上课时面临着无耐和困扰；而学校的投入也造成不必要的损失；更加重要的是学生的学习也更是无所适从。 　　 　　1.2　教学过程、教学方法死板 　　在调查中发现。有73.6％的学生认为教师应该换一种新的教学方法，83.5％的学生认为教师上课时应该给学生近十分钟的“自由发挥期”。这样，操作技能好的学生在上信息课时就有了动力，他们更能够发挥自己的长处，掌握的知识更加全面，知识的涉猎面也更广。中国计算机学会副秘书长杜子德认为，“计算机不是一种普通的工具，而是一种智力工具，中学的计算机教育应该教会学生如何驾驭计算机帮助人类完成智力任务，而不只是类似打字的机械任务”。 　　 　　1.3　教学设计不良 　　笔者在与信息技术教师接触的过程中发现，他们很少精心去设计一节课。造成这种现状的原因，一是学校领导重视不够：过去在中学开计算机课的时候，很多学校的领导对这门课认识不够，加上自身对计算机接触不多，所以很少去关心，致使一些学校软硬件的配置不能保证教学的需求。现在，虽然把计算机课改为信息技术课，培养目标发生了很大的变化，但很多学校领导仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义。对课时安排关注较少，对信息技术教师的定位也很模糊，所以导致很多信息技术教师在学校中身兼数职，不受人重视，把大多数时间耗在教学以外的杂事上，而对信息技术课程的设计投入的精力相对较少。二是教师的业务素质有待提高。有的教师的专业技能不高：有的没有树