信息技术的环境下小学低年级学生的空间想象能力培养的研究.docVIP

信息技术的环境下小学低年级学生的空间想象能力培养的研究 　　【摘要】随着21世纪的来临，现代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代信息技术，给培养空间想象力带来了生机，使许多不容易用语言表达的问题灵活地展示出来，提高了课堂效率，激发了学习兴趣，具有广阔的发展前景。随着国家不断加大对现代教育技术的投入，天网、地网、校校通、班班通，资源共享，信息互通。应用现代信息技术，培养学生空间想象能力，使复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。 　　【关键词】现代教育技术 空间想象能力 　　1.激发动机，培养兴趣 　　1.1 利用信息技术，激发学生的好奇心。“好奇”是儿童的天性，好奇心能激发学生潜在能力，是学生其它能力的萌芽。例如，我在进行“长方形的面积”教学时，做好PPT，先安排了一个抢答，展开了一场别开生面的竞赛： 　　如果每个小正方形的面积是1平方厘米，那么下面阴影部分的面积分别是多少平方厘米？ （在课件是出示下图） 　　〖XC5.TIF；%50%50〗 　　回答前三个问题学生争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第四小题时，大部分学生避而不答，只有少数学生说1平方厘米，此时教室里很安静，课堂气氛形成了鲜明的对比。我紧紧抓住这一机会，迅速出击，说道：“你们想知道这个图形的面积是多少平方厘米吗？”孩子们异口同声说：“想！”我继续说：“我们今天就一起来研究这个问题。”在我创设的这一情境下，孩子们进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的欲望和兴致。大大激发了学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学。 　　1.2 让学生产生数学学习的成功感。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，平时在课堂教学中，我利用现代教育技术，有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。 　　2.提高学生空间想象能力的基本策略 　　2.1 利用信息技术为数学课程提供资源。新课程理念认为，小学数学教学的内容应当联系学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。 例如：三年级数学中平移和旋转介绍的就是生活中的现象，什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对二年级学生来讲是十分陌生的，我们就利用多媒体播放生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。 　　2.2 利用信息技术使数学更加情境化。我利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。在学习《平移和旋转》的过程中，教师把生活中的旋转和平移，集纳起来，用网络的形式呈现出来，制作成网页的形式，按照家庭中的、校园中的、街头中的进行分类，升国旗、开关水龙头、开光驱门、拉抽屉，开冰箱的门、表针的转动、电风扇的扇页、小朋友的滑梯、滚梯、观光梯、电动门、汽车的方向盘……这些承载着数学问题的生活中的现象，教师运用信息技术营造下的网络环境，为学生提供丰富的学习素材，把最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容呈现出来。使学生在这些熟悉的生活素材中，感知、从而提炼出抽象的平移和旋转的概念，学生学起来轻松愉快。从生活中来，到生活中去。数学的应用性得到了非常好的体现。 　　在教学中，我们还要善于创设问题情境，激发学生去积极动手、动脑，使学生具有足够的创造空间、想象空间。例如：我在教学长方形、正方形的周长计算时，让学生先分组自主找出计算周长的方法，学生用10分钟左右的时间在小组中进行充分的讨论和研究，达成一致后分组汇报各组找到的方法。课前我在课件中预设了各种学生会找到的方法，然后学生汇报到哪一种我就用课件演示出这种情况，学生从看课件上进一步加深理解了周长的含义，长和宽分别用动画演示组合成一条线，求总长度自然就好计算了。 　　2.3 张开想想象的翅膀