互联网+背景下理工院校经管复合型人才培养的研究.docVIP

互联网+背景下理工院校经管复合型人才培养的研究 　　摘 要：“互联网+”?Υ笱Ы淌Α⒀?生及教学方式都产生了巨大影响。理工院校是高等教育体系的重要构成，面对“互联网+”的时代变革及人才市场需求的变化，有必要培养既懂技术又懂管理的复合型人才。目前，经管复合型人才培养工作的开展应充分重视观念的转变，有步骤地进行。并且，可以尝试在理工院校搭建基于“互联网+”的经管复合型人才培养系统。 　　关键词：“互联网+”；理工院校；经管复合型人才；人才培养 　　“互联网+”行动计划促使传统行业或领域产生了新的思维方式和新的行为模式，实现了创新升级。借此契机，“互联网+工业”“互联网+商业”“互联网+金融”等应运而生。高等教育行业也在此时代背景下，迎来了一场变革。近两年，有很多学者分析了“互联网+”对大学教师、学生、教学方式带来的巨大的影响[1]，发现“互联网+”导致了大学生学习方式发生了转变[2]，高校教师也面临着角色变换、技能更新等诸多挑战[3]，高校教师的信息素养需要进一步提升，应将移动互联网、大数据等现代信息技术引入高等教育行业，促使其向高度自动化、智能化、个性化方向发展。[4]还应进行有效的教育课程资源建设。确立教师教育课程“大资源”观，从课程资源平台建设、信息化课程资源开发、已有课程资源再创生、教师学习共同体建立等方面，促进教师教育课程资源的建设与共享。[5]这就需要对现有的教研与培训工作进行转型发展。[6]同时，大学组织治理的传统方式将不再适应“互联网+”环境[7]，高等教育发展将出现教育资源选择难度增大、教育的育人功能将被弱化等瓶颈。[8]总之，“互联网+”背景下高校教学模式亟待创新。[9][10]作为担负着为社会培养各类科技人员责任的理工院校，在当下的知识经济时代，是高等教育体系的重要组成，在“互联网+”的变革中面对的机遇和挑战将更加巨大。 　　理工院校培养经管复合型人才的必要性分析 　　首先，理工院校中的传统教学模式及评价模式更注重培养具备扎实专业知识和技能的理工人才，往往忽视了其他素质的培养。与此相悖的是，只有少部分学生毕业后从事的是专业领域的研发工作，越来越多的理工人才走上了高科技企业管理者的岗位。即使是以培养研究型人才为目的的研究型理工大学，高质量的理工人才也应该具备经济管理的基础知识，如决定研究方向的决策能力、组织科研项目的项目管理观念、掌握科研管理的基本技能、分析项目可行性的基本方法等。其次，不同理工院校培养的相同学科的专业人才能力趋同，不能充分体现学校特色及优势。在培养理工专业人才的过程中，复合经济管理知识，是提供差异化人才，提高学生在人才市场竞争力的一种有效方法。并且从未来的发展和人才需求来看，社会对人才的要求是多层次、多类型、多样化的，由于技术人员和管理人员的视角不同，复合型人才更适应开放、多变的社会发展，更适应市场需要。最后，理工院校往往以某几个理工学科为核心，经管、人文学科边缘化趋势明显，与核心专业缺乏交流，很难与学校特色相结合，开展特殊领域的管理学问题研究。经管复合型人才培养模式的构建，可以实现学科间的交叉渗透，为合作科研提供契机，能更充分地发挥学校的整体力量。总之，培养复合型人才更适应社会需求，更适应“互联网+”开放性、多元化的特点，并且“互联网+”带来新的教学理念、组织治理模式、教学设计和教学手段为理工院校复合型人才的培养提供了良好的基础和途径。 　　基于“互联网+”的理工院校经管复合型人才培养模式构建 　　1.观念转变 　　理工院校构建基于“互联网+”的经管复合型人才培养模式首先需要完成以下固有观念的转换： 　　一是教师供给导向向顾客需求导向转变。“互联网+”使大学逐渐失去了知识供给的垄断地位，理工大学固有的学术本位思想，不再符合社会发展的需要。从经营管理的角度看，大学提供的高等教育服务是一种特殊产品，是多种差异化服务的集合，正是这种差异化决定了某一高等教育机构在教育生产要素市场竞争方面的比较优势。学生是体现高等教育服务质量的载体，顾客则是其未来的雇主及政府管理部门等。提供满足顾客需求的差异化服务是追求价值最大化的必要选择，但是对于大部分高校来说，仍然以传统的教师供给导向为主。学院及教师从培养方案到具体课程内容的确定都很难受外部市场力量和社会、经济发展的影响，很少以满足顾客需求作为检验教育质量的标准。教师大多忠诚于各自学术领域，强调专业知识学习而忽略其他技能培养。因此，理工院校首先需要从教师供给导向逐步向顾客需求导向转变，以此迎接新一轮教育改革的冲击。 　　二是教师角色从主导向辅助转变。传统的教师角色是知识的拥有者和传授者，在教学中往往占有主导地位。“互联网+” 时代，互联网知识存量越来越丰富，知识获取障碍不断降低，知识的传播不再受时间和空间的限制，继而引起了教育者、受教育者和