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互联网+背景下电子商务课程创新实践教学的体系的研究 　　摘要：“互联网+”背景下，高等教育不断积极探索教学改革的方法，让互联网与教育深度融合。本文以电子商务课程为例，探索“互联网+”背景下课程创新实践教学体系的构建，对电子商务实践教学中的实训环节、比赛环节、创业环节进行设计，并形成“训、赛、创”三位一体的电子商务课程实践教学体系。 　　关键词：互联网+电子商务实践教学 　　2015年7月1日，国务院提出积极推进“互联网+”行动，要求把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新常态。通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。 　　在现代信息社会，互联网在学生的学习生活中发挥着不可替代的重要作用，并成为学生学习的好帮手。电子商务课程教学的要求越来越向着“实践”、“应用”的方向发展，注重对学生知识运用能力的培养，提高学生的实际动手能力，在教学中不断创新、改革实践教学环节变得越来越重要。 　　一、“互联网+”背景下在线教育发展现状 　　据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第38次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2016年6月，我国在线教育用户规模达1.18亿，较2015年底增加775万，增长率为7.0%；在线教育用户使用率为16.6%，较2015年底基本持平。手机在线教育用户规模为6987万，与2015年底相比增长了1684万，增长率为31.8%；手机在线教育使用率为10.6%，相比2015年底增长2个百分点。 　　二、电子商务课程实践教学体系构建的思路 　　我国教育部在《教高[2005]1号文件》中提出，高等学校应“着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。”实践教学成为贯彻落实党和国家教育方针，实现高等教育人才培养目标的重要途径，是培养学生实践能力、创新意识的重要手段，是学生培养方案的重要组成部分。电子商务课程融“教”、“学”、“做”为一体，通过多种教学方法的使用，极大地调动了学生学习的积极性。电子商务课程逐步建立起“训、赛、创”三位一体的实践教学体系。 　　“训”是实训、实验的代名词，通过仿真实训的设计，使学生在学习电子商务理论知识的基础上，通过实训平台的训练，更深入的了解电子商务的实际操作流程，将理论与实践相结合。 　　“赛”是比赛的代名词，比赛是培养电子商务人才的方式之一，因为比赛的内容是非常广泛的，包括学生的课本知识、业余知识以及学生掌握企业的基础情况、对计算机技术应用的熟练程度等。在比赛中，还可以将其内容和题目现实化，激励大学生的学习主动性，利用现在的网络合理地解决难题，进而为电子商务的发展起到主导作用。 　　“创”是创新、创业的代名词。国务院总理李克强2014年9月在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业、万众创新”的号召。目前，全国各大高等院校纷纷将“创新、创业”教育的新理念渗透到各个学科的教育中，不断提高大学生“创”的能力，为今后大学生毕业后顺利的开展工作做好准备，同时鼓励大学生进行自主创业，建立一种自主创新的精神。 　　三、电子商务实践教学中实训环节的设计 　　《电子商务》是一门实践性非常强的课程，它不仅需要在理论上掌握计算机技术和商务技术，而且更注重在网络上的商务实践，它要求学生能够适应和进入电子商务实务环境，能够熟练操作和运作电子商务活动。实践教学目标是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，因此在实践教学中，通过“技术基础实训―角色实训―案例实训”的教学活动，将理论知识予以巩固和应用。 　　电子商务课程实践教学体系中实训环节的设计是利用博星电子商务教学实验系统的各种仿真实验，让学生通过体验各个角色在电子商务活动中的具体操作流程进一步理解电子商务的相关理论。 　　（1）技术基础实训：根据电子商务课程对计算机和网络基础技术的需要，开设计算机基础应用和计算机网络基础应用实训，使学生能利用计算机解决简单的实际问题并为电子商务专业实验打下基础。 　　（2）角色实训：按照电子商务的业务流程设计面向不同角色的实验模块。这些主要角色有商场、生产企业、消费者、银行、CA中心、物流企业等。学生在实训中，通过扮演不同角色，不仅能很好地了解流通行业产品从生产企业出库、经过一系列的物流过程后到达商场、再经过一系列的物流过程后到达消费者手中的整个业务流程，对电子商务系统及其流程有个全面整体的概念，而且对各个业务岗位的技能有初步理解。 　　（3）案例实训