乘法教学预案的设计.docVIP

乘法教学预案的设计 　　【教学内容】教科书第69页和第70页的例题及“试一试”,第71页的“想想做做”。 　　【教学目标】 　　1.学生经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程,理解并掌握相关的计算方法,能准确地进行相关的口算和笔算;知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。 　　2.学生在探索算法的过程中强化了独立思考的意识,在交流算法的过程中体验算法的多样化,学会优化计算策略,锻炼思维的灵活性。 　　【教学重点】会口算整十数和一位数相乘,会笔算两位数乘一位数(不进位)乘法。 　　【教学难点】理解两位数乘一位数的算理。 　　【教学过程】 　　 　　一、创设情境,复习铺垫 　　 　　1.谈话导入:小朋友们,在美丽的森林王国里住着许多可爱的动物,想和它们一起玩一玩吗? 　　师:咦,进不了森林王国呀。 　　2.[课件出示第一关:口算。] 　　师:小猴说:要想进入森林王国,必须先过我第一关:口算。有信心吗? 　　师:同学们算得真好,小狮子也发话了:别得意,你们还得过我这关呢! 　　3.[课件出示第二关:口答。] 　　师:恭喜小朋友们,闯关成功,我们一起进入森林王国??! 　　 　　二、探索两位数乘一位数的口算方法 　　 　　1.创设情境,收集信息。 　　[课件出示场景图] 　　师:瞧!勤劳的大象们在干什么呢?从图上还能知道些什么? 　　学生交流获得的信息。(有三头大象在用鼻子运木头,每头大象运了20根木头。) 　　追问:你是怎么知道每头大象运了20根木头的?(每堆有10根,有两堆就是20根)[课件演示] 　　2.提出问题,交流算法。 　　师:同学们观察得真好!能提一个数学问题吗? 　　学生提出问题。[课件出示问题:3头大象一共运了多少根木头?] 　　师:能解决吗,怎样列式? 　　学生自主列式:(可能出现生1:20+20+20,) 　　师:行,可以用加法做。还有其他方法吗? 　　生:20×3,3×20。 　　师:你是用乘法算的。[板书课题:乘法] 　　师:今天我们就来探究用乘法该怎样计算。 　　师:20×3结果是多少呢?(板书结果)你是怎么想的? 　　生1:20×3=20+20+20=60。 　　师:行,你把乘法转化成了加法来算,用已学的知识解决了新问题。 　　师:还有其他想法吗? 　　生2:2×3=6,20×3=60。 　　师:你是这样想的,可以。还有不同的想法吗? 　　生3:2×3=6,再在6后面添一个0。 　　师(追问):你的想法真特别,6后面为什么要添个0? 　　生3:2这里表示2个十,2个十乘3得6个十,6个十是60,所以在6后面添一个0。 　　师:说得真好!再请一个小朋友说说刚才的想法。 　　生4:2个十乘3得6个十,6个十是60。 　　师:非常棒,谁还愿意再说一说? 　　…… 　　3.教学“试一试”。 　　师:小朋友们真聪明,这个问题解决了吗?谁来回答这个问题? 　　[课件出示问题:照这样算,8头大象一共运了多少根木头?] 　　师:这个问题怎样列式?又怎样算呢?先自己想一想,再把你的想法说给小组的其他成员听一听。 　　师:哪一小组来汇报一下交流的结果。(还有谁愿意说说的?) 　　4.巩固练习。 　　师:看到小朋友们这么帮助大象们,聪明的小狗也带着题目来凑热闹啦![课件出示:想想做做1] 　　师:这些题我们小朋友会算吗?先自己看一看。(请你来算) 　　师:你们算得真快呀,有什么窍门儿吗? 　　(上面一题都是几乘几,下面一题是几十乘几,一个乘数多了一个0,积的末尾就比上面一行多了个零。) 　　师:根据刚才的发现,算题编题。 　　师:看来小朋友们已经掌握了整十数乘一位数的口算方法,想不想显显自己的本领? 　　师:行,机会来了,憨憨的小熊为我们带来了第三关的题,看谁算得又对又快。 　　[课件出示想想做做4] 　　学生口答。 　　师:小朋友们的本领真大,利用刚学到的本领又顺利闯过了一关,让我们继续游览森林王国吧。 　　 　　三、探索两位数乘一位数的笔算方法 　　 　　1.创设情境,收集信息。 　　[课件出示小猴摘桃的场景图] 　　师:我们现在来到了桃园,遇到了谁? 　　师:从图上你能知道哪些与数学有关的信息? 　　2.提出问题,交流算法。 　　师:两只猴一共采了多少个桃呢?[课件出示问题] 　　师:怎样列式?[板书式子] 　　生1:14+14=28(个)。 　　生2:14×2=28(个)。 　　师:我把它写下来。 　　师:怎么算出28个的? 　　生1:1×2=2,4×2=8,合起来是28。 　　师:1在哪一位上,(十位),表示1个(十),10×2