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也谈小学数学教材插图的设计的应用 　　摘 要：插图的应用在我国教育领域中已经有着较为长远的历史，它不仅可以提高学生学习兴趣，把学生带入教学情境，丰富课堂学习内容，还可以提高学生对数学知识的认知能力，锻炼学生提出问题和解决问题的能力，可以使不同学科联系得更加紧密，更能与学生的生活实际相联系。 　　关键词：小学数学教材；插图；应用 　　中图分类号：G623.5 　　文献标识码：A 　　一、引言 　　在小学教材内容及编排的选择上，我们一直坚持着以学生发展为根本目标的原则，所以在我们选择的教材中，生动而又富有童趣的故事情境图随处可见，它们的图画和色彩符合儿童的年龄特点，不仅仅给枯燥的数学知识赋予了生命，融入了生活气息，同时也为我们教师的教学提供了丰富的可借鉴的课程资源，大大地提高了课堂的教学效率。数学教学要密切联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，积极创设各种情境，努力激发学生的学习兴趣，为学生提供参与数学活动的机会，使其体验到教学内容的情感力量，感受数学的魅力。插图教学创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的情境，使学生在观察、操作、质疑、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，在使学生掌握必要的基础知识与基本技能的同时，更好地体验教师课堂教学中渗透的相关情感，使原本枯燥的、抽象的数学变得生动形象。因此，插图教学在小学数学教学中有着极其重要的作用，下面我从几个方面谈谈个人的看法。 　　二、插图可以激发学生的学习兴趣 　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”一个人无论做什么事情，如果这件事是自己比较感兴趣的事，就会非常愿意去做，甚至做得非常出色。 　　在平时的教学过程中，学生刚拿到课本，就会被那色彩鲜艳、生动有趣的插图吸引住。往往教师还没有让学生打开书本，学生就会偷偷翻书，先睹为快。如一年级（上册）教材一开始安排“数一数”的教学，课本提供一幅儿童乐园的场景图。景物很多，有气球、滑滑梯、飞机转盘、秋千等。这些都是学生所熟悉和喜欢的。教师上课时就以带学生去儿童乐园游玩为引语，引出此图，将学生置身于画面中。学生看到都是平时喜欢的玩具，情绪就一下子高涨起来。这样既激发起了学生的学习兴趣，又调动了学生的学习情绪。数学教材的插图，除了可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有时还可以帮助学生更好地理解所要学习的内容。如一年级（上册）“加减混合运算”，教材安排了一道例题，例题的情景图是一幅与学生生活息息相关的乘公交车的生活场景图。 在图中学生可以清楚地看见车上人流的变化情况，知道车上原来有7个人，到站台后下来了2人，后又上去了3人，从图上就可以直接感知：车上有几人，就是“7-2+3”。教师再结合插图让学生说说“-2”和“+3”各表示什么意思，进一步理解此算式的含义。可见，教师有效地利用插图，就能帮助学生掌握重点、突破难点。 　　三、插图可以把学生带入学习情境 　　孩子都是童真的，刚刚入学的他们对数字上的符号都是比较敏感的，对知识的接受速度与能力都是有限的，但是他们对图文的喜爱是上天赐予他们童真年代最好的礼物，因此在教学中充分利用图文结合的情景故事让孩子们投入学习中是我们每位教师的重要任务。例如，一年级的试卷中有“数鸭子”这套题目，其既能提高学生观察画面的能力，又培养了他们心智，让他们带着目的去观察、去做题。学生在获得知识的同时能增长对数学内容的见识，在玩与乐的基础上扩展思维。因此，深入地钻研情境图，切实把握情境图的含义是使用好情境图的前提。只有在理解图意的基础上，才能创设生动的主题情境，组织有效的主题活动，提出有针对性的数学问题。把学生带入轻松愉悦的学习氛围，并把握得松弛有度。 　　四、插图可以提高学生解决问题的能力 　　课本中的一些插图，不仅能客观地反映生活中的一些问题，还为学生直观理解题目的意思提供了形象支撑。学生通过看图解决问题，不仅能够培养直觉思维，还能使形象思维逐步向抽象思维过渡。 　　例如，一年级（上册）第50页第3题：“盘子里有12个苹果，明明已经吃了4个，问妈妈买了几个苹果？”盘子里的12个苹果是明明吃了4个以后剩下的，但学生的思维是以顺向思维为主导，有的学生在审题后，受“吃了”两个字的影响，认为吃了就要减去，得出算式12-4=8。看到这种情况，我结合学生的生活实际，在学生用减法解题后（12-4=8），引导学生看图思考：“盘子里现在还剩多少个苹果？妈妈买了8个苹果后，怎么会吃了4个以后还剩12个？”此时学生恍然大悟。就这样，不仅让学生从形象的图片中认真思考，还解决了抽象的数学题目。 　　五、插图可以让学生感受数学与现实生活之间紧密的联系 　　任何书籍最开始的来源都是前辈们对生活中碰到的问题的总结和方法的集合产品对于教学来说，插图最大作用就是让学生们感受到所学