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乡土地理课程教学的改革的探讨 　　【摘要】乡土地理以区域性、实践性、教育性、发展性为特点,如何充分体现其特色,是教学中需要解决的难题。本文就乡土地理的课程设置、课堂教学、实践环节的改革与创新作了初步探讨。 　　【关键词】乡土地理教学云南地理 　　乡土地理是高等师范院校地理专业的主干课,它是一门对学生进行专业素质培养的重要课程,又是一门学以致用、培养实践能力的研究性课程。传统的乡土地理教学方式是从乡土的位置、地形、气候、水文、资源、工业、农业、人口城市、交通等方面加以罗列并宣讲,不易表现出时代特点和地方特色。现代乡土地理教学应体现新的教育改革理念,打破传统和地方志式的教学模式,转变为以建构主义教学思想为指导的学习方式,精选出反映社会实际问题的专题性素材,内容上能够为学生提供众多的知识增长点,横向可与其他专业课程联系,纵向可深入到研究性课程,构建出一个开放的课程形态。本文以云南地理课程为例,对乡土地理课程教学改革作初步探讨。 　　一、 乡土地理教学改革的必要性 　　(一) 乡土地理在区域地理中的地位所决定的 　　我国高等师范院校自1952年以来开设的区域地理课程为四大门专业课,即中国自然地理、中国经济地理、世界自然地理、世界经济地理。同时,中学开设了中国地理和世界地理课程。近几年来,随着区域资源、环境、人口和可持续发展问题的出现,区域地理课程正在朝着“自然+人文+可持续发展”的综合方向进行改革,并提出构建区域地理课程体系,即“区域地理原理”、“区域分析与规划”、“中国地理”、“世界地理”和“乡土地理”。其中“区域地理原理”和“区域分析与规划”两门课属理论和方法论课程,其他三门课是从宏观到微观区域尺度的地理课程。乡土地理属于小区域地理,是区域地理学的最低层次或基本层次,有它的特有研究对象和内容、方法,尤其是21世纪的知识经济时代特别重视小区域的综合研究,其理论和方法是对区域地理学的必要补充和完善。 　　(二) 培养学生实践能力、创新精神、创新能力的需要 　　培养师范学生的创新精神和创新能力是高师院校创新教育和课程结构改革的首要目标,因为“乡土”是学生最接近、最熟悉的地方,最容易激发学生的求知精神、提高学习能力,而这又正是成才素质的基础、创新精神和创新能力的具体体现。乡土地理教学可让学生较为全面而深刻了解和认识家乡的自然、社会、经济环境及其发展状况。同时,按产学研教学模式进行乡土地理教学,可以培养学生进行资源调查、区域规划、环境保护、自然灾害预报和防治、国内外市场分析及乡土产品市场拓展研究等应用本领,为当地社会经济文化建设服务。 　　(三) 新课程改革的要求 　　新的地理课程标准规定7~9年级地理课程内容标准由四大板块构成,即地理与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。前三者就内容而言与以往的大纲内容基本相符,所不同的是抛弃了繁、难、偏、旧的内容,要求更灵活、更自然。而乡土地理内容是以往地理教学大纲所没有明确规定的,是新课标的一个新亮点。乡土地理作为新课标所规定的四大内容之一,体现了新课标关于学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理的新理念。乡土地理作为学习家乡地理的载体,渗透到中学地理教学的方方面面,它有助于学生了解家乡、热爱家乡,有助于激发学生学习地理的兴趣,有助于培养学生形成各种地理能力,诸如调查、访问、计算、测量、考察实习、综合分析等。 　　《全日制普通高中地理课程标准》(实验稿)在课程目标中要求高中学生“学会独立或者合作进行地理观测、地理实验、地理调查;掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技技能”。在“活动建议”中提供了大量的地理活动内容。这表明,乡土地理教学是高中地理教学内容的重要环节,是地理学习过程从理解到应用层次上的提高,其学习迁移的深度和广度大、综合度高、创造性强,而不能简单地把它看成地理课堂教学的补充或外在的延伸。另外,乡土地理教学在基本理念上体现“学习对生活有用”、“学习对终身发展有用”的功能, 让学生通过积极探究形成主动学习的态度。因此,乡土地理教学应该能在“帮助学生认识学校所在地区的生活环境,引导学生学以致用,培养学生的地理实践能力和创新精神,增强爱国、爱家乡的情感,树立可持续发展的观念”方面具有重要而特殊的作用。 　　二、 乡土地理课程教学改革的构想 　　(一) 教学时间、课时的调整 　　云南地理课程作为一门区域地理课程,其体系应包括自然地理、人文地理、经济地理三大部分。以曲靖师范学院为例,云南地理课程安排在第七学期进行,学时30节。这样的安排,从课时量来看,明显偏少。另外,时间的安排也不尽合理。因为第七学期有为期8周的教育教学实习,因而课程教学被分成两个时间段。这样一方面造成课程教学的不连贯,另一方面则是无法实施实践环节。比较理想的安排是在第六学期,这时世界地理和中国